小班活動(dòng)設(shè)計(jì)《瞧！我會(huì)自己吃飯》案例與反思

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1、我們產(chǎn)生了《可愛(ài)的蛋寶寶》的主題活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、探索、去尋求更有趣的奧秘。“我給蛋寶寶穿彩衣”是這一主題活動(dòng)中的一個(gè)小活動(dòng)。小班活動(dòng)設(shè)計(jì)《瞧！我會(huì)自己吃飯》案例與反思活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：幼兒小的時(shí)候吃飯是需要大人喂的，隨著幼兒慢慢地長(zhǎng)大，會(huì)自己吃飯了，但是幼兒自己吃飯也會(huì)出現(xiàn)很多相應(yīng)的問(wèn)題，如不會(huì)拿勺子、把飯弄得到處都是。因此我們?cè)谶@里設(shè)計(jì)這一健康活動(dòng)。　　活動(dòng)目標(biāo)　　1.愿意跟著老師一起嘗試用小勺自己吃飯。　　2.體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　重點(diǎn)：讓幼兒掌握正確的吃飯方法?！　‰y點(diǎn)：讓幼兒用正確的吃飯方法，

2、喂動(dòng)物寶寶。　　活動(dòng)準(zhǔn)備　　1.小勺若干、動(dòng)物頭像若干?！　?.幼兒每人一個(gè)飯碗?！　』顒?dòng)過(guò)程　　過(guò)程一：故事導(dǎo)入　　1.教師給幼兒講故事《能干的樂(lè)樂(lè)》?！　?.教師提問(wèn)：故事中講了什么內(nèi)容?　　幼兒討論后回答?！　∵^(guò)程二：比一比幼兒正確經(jīng)驗(yàn)的積累，概念的形成，情感的體驗(yàn)需要借助于仿真的情景，因此，根據(jù)剛?cè)雸@小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從他們的興趣入手我們產(chǎn)生了《可愛(ài)的蛋寶寶》的主題活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、探索、去尋求更有趣的奧秘?！拔医o蛋寶寶穿彩衣”是這一主題活動(dòng)中的一個(gè)小活動(dòng)。　　1.教師要幼兒說(shuō)說(shuō)會(huì)自己吃飯嗎?自己吃飯的時(shí)

3、候有什么小動(dòng)作嗎?　　幼兒自由回答?！　?.教師發(fā)給幼兒每人一個(gè)勺子、一個(gè)碗，要求表演自己是怎么吃飯的?！　∮變焊髯浴俺燥垺?，“吃飯”表演的時(shí)候，教師提醒幼兒要會(huì)自己拿勺子吃飯，吃飯時(shí)，不說(shuō)話，不東張西望?！　?.教師要幼兒分組表演自己吃飯，看誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是班上的“樂(lè)樂(lè)”。　　4.活動(dòng)完成后，評(píng)選出班上的“樂(lè)樂(lè)”，可以評(píng)選多個(gè)?！　∵^(guò)程三：喂寶寶吃飯　　1.教師提問(wèn)：動(dòng)物寶寶會(huì)自己吃飯嗎?引導(dǎo)寶寶學(xué)學(xué)做做自己吃飯的動(dòng)作?！　?.操作活動(dòng)：喂動(dòng)物寶寶吃飯　　①.有好多動(dòng)物寶寶還不會(huì)自己吃飯，可是它們的肚子好餓哦，怎么辦呢?　?、?/p>

4、.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試學(xué)學(xué)喂食的動(dòng)作?！　、?教師鼓勵(lì)幼兒用小勺喂動(dòng)物寶寶吃飯。　　過(guò)程四：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)　　1.教師要幼兒小組交流自己吃飯的經(jīng)驗(yàn)?！　?.教師小結(jié)本活動(dòng)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)幼兒?！　〗虒W(xué)反思幼兒正確經(jīng)驗(yàn)的積累，概念的形成，情感的體驗(yàn)需要借助于仿真的情景，因此，根據(jù)剛?cè)雸@小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從他們的興趣入手我們產(chǎn)生了《可愛(ài)的蛋寶寶》的主題活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、探索、去尋求更有趣的奧秘?！拔医o蛋寶寶穿彩衣”是這一主題活動(dòng)中的一個(gè)小活動(dòng)?！　”净顒?dòng)適合在幼兒園吃飯的時(shí)候進(jìn)行。在表演自己吃飯的時(shí)候，教師應(yīng)在旁指導(dǎo)告訴幼兒怎樣正確吃

5、飯。并教育幼兒珍惜糧食，使孩子懂得糧食來(lái)之不易。幼兒正確經(jīng)驗(yàn)的積累，概念的形成，情感的體驗(yàn)需要借助于仿真的情景，因此，根據(jù)剛?cè)雸@小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從他們的興趣入手