關(guān)于高中語文詩歌教學(xué)的幾點認(rèn)識

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1、關(guān)于高中語文詩歌教學(xué)的幾點認(rèn)識王美撣貴州省望謨民族中學(xué)552300摘要：詩歌以精練的語言、豐富的想象、真摯的情愫成為中國文學(xué)史上一道靚麗的風(fēng)景線。新課程下的高中語文詩歌教學(xué)如何進(jìn)行，是我們每個語文老師必須重視和探討的問題，而尋找到切實可行的教學(xué)方式，最大限度地挖掘出詩歌的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，是我們語文教師的主要任務(wù)。關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué)鑒賞能力吟誦方法我國是一個具有悠久歷史和燦爛文化的文明古國，漢賦、唐詩、宋詞、元曲是人類藝術(shù)寶庫中的瑰麗遺產(chǎn)。在這些作品中隱含了許多精深含義，給后人以啟迪，給后人以廣闊的思維空間，讓我們?nèi)ニ伎?、去發(fā)揮、去開拓。特別是我們課木中所選的那些

2、作品，都是古典詩詞作品中的精華，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到重要的作用。而上好古典詩詞教學(xué)課，也是每一位中學(xué)語文老師的職責(zé)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往比較注重教師的講解分析、細(xì)嚼后的強(qiáng)行灌輸，此種做法不利于增加學(xué)生的知識積淀，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，更不利于豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。因此，面對傳統(tǒng)教學(xué)，我采取批判吸收的態(tài)度，再融于新課標(biāo)主動探宄等理念，以期豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們綜合能力，故將在詩歌教學(xué)中的體會歸納成以下幾點。一、在反復(fù)吟誦中提高理解能力古典詩詞的教學(xué)要注意誦讀。讀要體現(xiàn)出訓(xùn)練層次，誦要水到柒成。如何體現(xiàn)出訓(xùn)練層次呢？一般來說，一讀，要讀準(zhǔn)字音；二讀，要讀準(zhǔn)節(jié)

3、奏；三讀，要讀出感情。詩歌木是用于歌唱的，是人類情感的載體。詩歌所特有的鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，只有通過朗讀或朗誦才能體會出來。通過朗讀，體會出詩人或喜或悲或怨或怒的情感，使學(xué)生自然而然地獲得與詩人感情上的共鳴。如杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”是喜悅，而“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士倶歡顏”是憂思；李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”是激憤,蘇軾“大江東去浪淘盡”是豪放，岳飛“三十功名塵與土，八千里路云和月”是悲壯，柳永“今宵灑醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”則是凄婉……凡此種種情感，不讀，安能體會得出？二、借助多媒體，優(yōu)化詩歌教學(xué)過程詩歌是想像和激情的語言。它或寄情于

4、花草，或抒發(fā)個人情感遭遇。詩歌所特有的含蓄和意境，給我們帶來無窮的審美享受，同吋也給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如何讓學(xué)生把握詩歌的感情意蘊(yùn)，由文字感知上升到心靈的體味，與詩人產(chǎn)生感情上的共鳴，成為詩歌教學(xué)的一個難點。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能冇效地彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，調(diào)動學(xué)生所有的感覺器官，使蘇全身心地投入到詩歌特定的氛圍情趣中，以聲傳情，以形傳意，寓教于樂。因此，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化詩歌教學(xué)過程。例如在教《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以用畫面展示怎樣的“驚濤拍岸，卷起千堆雪”，直觀而醒0的畫面學(xué)生容易理解也容易接受。詩歌作為一種高度集中、概括地反

5、映社會生活的文學(xué)樣式，除了在形式上講究特定的聲韻、節(jié)奏、格律外，還表現(xiàn)出藝術(shù)思維和藝術(shù)語言高度的創(chuàng)造性的特征，以便調(diào)動讀者的創(chuàng)造性思維，再創(chuàng)詩境。這就要求語文教師針對這一特點，探究詩歌教學(xué)中的方式、方法，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。1.知人論世鑒賞法。如：我們了解了杜甫一生中的四個階段的經(jīng)歷，懷才不遇的遭遇及憂國憂民的思想，對他在《秋興八首》《登高》《旅夜抒懷》《登岳陽樓》等詩中所抒發(fā)的感情及寄予的思想便易于理解和把握。所以，鑒賞古詩詞前，應(yīng)先讓學(xué)生收集作者的人生經(jīng)歷及其作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生在預(yù)了解之中，不但體會了詩詞之意，還豐富他們頭腦中對于詩詞作者、歷史背景、社會現(xiàn)象等的認(rèn)識

6、了解。2.抓住意象賞詩法。比如：李清照的詞《一剪梅》，抓住紅藕、玉簟、蘭舟、過雁、落花、秋風(fēng)等一系列典型意象來抒寫詞人的離情別緒，傾吐著詞人的相思之苦和孤獨寂寞的內(nèi)心感受。不過，在平時的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生積累常用意象具有的象征意義。如月（明月，殘月、新月）多表達(dá)離愁別苦，渲染悲寂氛圍；斜陽，多表現(xiàn)&黃暮色中愁思萬千；憑欄，多為思戀他人或發(fā)泄心中憂悶之意。1.關(guān)鍵詞句推敲法。如：杜甫《旅夜書懷》第三四兩句：“星垂平野闊，月涌大江流?！薄按埂焙汀坝俊倍际菬捵帧Ｋ鼈兌际莿釉~，“垂”寫出了在空曠平野看星的獨特感受，而“涌”就猶如江涌一般的磅礴。而這兩句不僅對仗工整，而且還借景間接抒情來表

7、達(dá)孤獨的心境，意象豐富，氣象闊大。此外，詩歌鑒賞作為高考的必考內(nèi)容，奮必要讓學(xué)生掌握古代詩歌鑒賞常用的名詞術(shù)語。如表達(dá)技巧有襯托、渲染、虛實、懷古傷今、借景抒情、寄寓寄托等?？傊?，詩詞鑒賞分析的切入角度與方法還有很多，在具體分析吋，我們也不能僅僅簡單地套用某一種，而應(yīng)該綜合并用，盡可能進(jìn)行多方位的思考。詩歌教學(xué)在整個語文教學(xué)中的地位應(yīng)當(dāng)確立，與之相適應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)成為新吋期語文教師不斷深入研究和探索的重要課題。