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1、初中數(shù)學有效課堂教學策略初探張彥存河北省隆堯縣東良中學055350隨著新課改向縱深方面的推進，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。這一切確實令人驚嘆萬分，那么如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力，就成為我們不斷探索和追求的目標。下面談一談自己粗淺的認識：一、教師應樹立正確的教學觀念傳統(tǒng)的教育是把教師放在權威地位上，無形中在教師與學生之間筑起了
2、一道心理鴻溝。這不利于對學生進行教育教學。教師要轉變自己的教學觀念，突破自己在課堂上的傳統(tǒng)角色，真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者，尊重學生，欣賞學生。1.教師要學會尊重學半.。教師的教學情感會直接影響到學生的學習情感。在課堂上學生往往表現(xiàn)出好奇、好問、好動的天性，而“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念導致一些老師在課堂上過于嚴肅，對學生出現(xiàn)的錯誤一味進行嚴厲批評，使得課堂缺乏生氣。作為教師要改變傳統(tǒng)觀念，要從心理上真正接納“學生是具有平等人格的生命個體”的觀念，這樣才會尊重學生合理的心理需求與個性差異。2.教師要學會
3、賞識學生。初中生正處在青春期，在生理與心理上都有許多與成年人不同的地方，盡管他們經(jīng)常表現(xiàn)出叛逆的思想、行為，但其實他們也渴望得到師長的幫助與理解。作為育人者的教師，如能針對學生不同的個性特點及需要，給予學生肯定和賞識，一定會收到意想不到的效果。心理學上的皮格馬利翁效應就是指由于教師對學牛.寄予高期望而導致學牛.表現(xiàn)優(yōu)良的心理效應。可見，教師對學生的期望與態(tài)度所產(chǎn)生的影響是很重要的。例如，有一個學生由于心思不在學習上，成績不好，但在一次考試后，教師發(fā)現(xiàn)他竟然考了73分，并知道他的試卷是抄來的。教師找他談話，先肯定
4、了他的聰明和想要得到好成績的良好愿望，同時也指出了他的錯誤做法，和他一起制訂了近期的學習0標。談話盡量使用輕松的語氣，不帶任何歧視。過后這個學生的學習態(tài)度冇了很人的轉變,上課聽得很專心。二、教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣“教育就是培養(yǎng)學生良好的慣”是很多教師的經(jīng)驗總結。就數(shù)學學習而言，良好的學慣可以增強學生學數(shù)學的興趣，幫助學生克服學習中的困難，更好地發(fā)揮學習主動性。課程標準也提出：教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如有的學生在學習上遇到困難的吋候，或是放棄學習，或是自己不深入思考就問別人，教師就應該注意培養(yǎng)學生勇于
5、克服閑難和堅持獨立思考。不少教師在教學中只注意給學生傳授知識、方法，而對培養(yǎng)學生良好的學習習慣不重視。其實，具有良好的學慣與掌握知識、方法同樣重要，冇時甚至比后者更重要，因為它往往影響到學生的終身學習。三、教師要善于激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師。實踐證明，學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極愉快地投入學習，從而能提高學習效率。所以，教師在教學中應注重激發(fā)學生的學習興趣。1.創(chuàng)設充滿情趣的教學情境。例如，在“三視圖”的教學中，為了冇效地激發(fā)學生的學習興趣，教師把自己放入教學情境中。一上課，教師就問：冋學們都
6、認識我吧？學生都笑了，課堂氣氛頓時變得輕松。教師接著說：你們從我的前面看能認識我，但從我的后面、側面看也能認識我嗎？由此引入了本課學習的課題，學生帶著愉快的心情學習這節(jié)課，效果很好。2.采用多樣的教學方法。初中生學4注意力的持久性較差，教師在教學中應注意采用多樣化的教學方式、方法。例如冇關運算內容的教學，學生通常對討論枯燥的計算方法沒有興趣，教師可以采用生生互動、師生互動的方式進行教學，采用比賽的方法，調動學生的積極性，使學生的多種感官都參與學習。練習結果也可以采用多種展示方法，例如使用多媒體展示、進行分組展示
7、等。這些方法可以活躍課堂氣氛，達到知識共享的B的，使學生的注意力能維持較長的吋間。1.將生活實例引進課堂。如在學習等量代換后，為了讓學生了解“代換”的意義，可列舉生活中的實例：每天早上同學們會用3元錢代換一份早餐，口渴吋用1元錢代換一瓶水等；在學列方程解應用題中的打折銷售問題時，可讓學生直接參與買東西的實踐活動，并說出自己的感受。學生感受到生活中處處奮數(shù)學，就能使他們體會到數(shù)學的價值，激發(fā)他們的求知欲。四、教師對學生的學4要采取鼓勵性的評價評價的主要0的是通過評價學生的學4過程，激勵學生積極學4和改進教師的教學
8、方法。所以，在教學過程中，教師要多關注學生在學習過程中的點滴進步，并及時給予鼓勵性評價。對回答問題好的學生要指出好的地方并給予強化，同吋對他們提出更高的要求，促使他們去努力爭取獲得更大的進步。發(fā)現(xiàn)學生在解題的過程中有錯時，教師不應當直接批評或者直接糾正，而是讓學生冇辯解的機會。因為知識的形成是一個不斷完善的過程，何況初中學生的心智還不成熟,考慮問題不周是可以理解的。學生答案奮問題時要讓
