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《新課程理念下的農(nóng)村初中語文教學(xué)探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課程理念下的農(nóng)村初中語文教學(xué)探究 【摘要】語文是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于幫助學(xué)生積累語言、塑造人格、提升綜合素養(yǎng)等方面具有重要影響。本文以新課程理念為依據(jù)，從農(nóng)村初中語文教學(xué)實際出發(fā)，對課堂教學(xué)進行了探究?！ 娟P(guān)鍵詞】初中語文新課程理念教學(xué) 課堂是實施語文教學(xué)的重要陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。但是，就我國目前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在學(xué)生主體地位不明顯，學(xué)習(xí)主動性較差的問題，這些問題嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也直接影響了課堂教學(xué)效率的提升。因此，如何在新課程理念的課堂
2、教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為廣大語文教師共同關(guān)注和討論的話題?！ ∫?、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率 傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生思維的拓展，降低教學(xué)活動的有效性，為此，教師要在課前精心備課，豐富教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)活動的有效性，例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時，教師可以根據(jù)教學(xué)需要進行適當?shù)耐卣?，比如，從主人公名字出發(fā)，作者為什么要為主人公取名“孔乙己”呢？從名字中我們可以看出孔乙己是一個什么樣的人？這樣一來，可以讓學(xué)生對文章有一個整體的把握，激發(fā)學(xué)生積極思維。隨后讓同
3、學(xué)們閱讀課文，試著理解文章中的重點難點字詞句，很快同學(xué)們就會對“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”4這句話產(chǎn)生疑問，然后，我再引導(dǎo)學(xué)生們深入解析這句話的涵義，結(jié)合當時的社會背景和人物的生活經(jīng)歷進行深入淺出的探索，尋找悲劇之源，體會作者的寫作意圖，深化學(xué)生對文中深層涵義的理解。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以充分調(diào)動學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情，提高教學(xué)效率。 二、改進教學(xué)模式，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí) 1、科學(xué)分配合作小組 合作學(xué)習(xí)以其高效的教學(xué)優(yōu)勢，越來越受到廣大教師的青睞，為了充分發(fā)揮這一載體的有效性，我們要從
4、數(shù)量和分布上都認真運作，可以按照6―8人的數(shù)量實施分組，每個小組中都指定一名優(yōu)秀生為組長，然后由組長帶頭開展合作學(xué)習(xí)活動。同時，對于小組內(nèi)其他成員的選擇也要兼顧其均衡性，爭取做到各小組實力相當。 2、將探究主動權(quán)交給學(xué)生 在探究學(xué)習(xí)中，教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，徹底打破原有的“滿堂灌”的教學(xué)模式，使學(xué)生變“被動”為“主動”。教師可以根據(jù)學(xué)生具體需求，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成探究思考類的題目，鼓勵學(xué)生以小組為單位進行自主探究學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，及時了
5、解每個小組的探究情況，并幫助學(xué)生解決他們自己無法解決的問題與矛盾，從而推動探究學(xué)習(xí)得到深入的發(fā)展?！ ?、采取科學(xué)、合理的引導(dǎo)方式 教師要在探究教學(xué)中做到“收放自如”，該放手時就放手，讓學(xué)生通過自己的努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在“收”4這一環(huán)節(jié)中，要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行歸納與整合。例如，當小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，由組長匯報學(xué)習(xí)成果，其他成員可以舉手補充，以提高學(xué)習(xí)成果的完整性和科學(xué)性，然后，教師針對小組的學(xué)習(xí)成果進行科學(xué)點評，幫助學(xué)生在進一步歸納整理后，深入掌握相關(guān)知識?！ ∪㈤_展實踐活動，培養(yǎng)實踐能力 我國著名
6、教育家陶行知先生曾說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”，語文知識來源于生活，卻高于生活，只有貼近生活實施教學(xué)，才能發(fā)揮語文的生活化功效，真正達到反映社會生活的目的。生活是一個巨大的寶庫，為語文教學(xué)提供了豐富的用之不竭的教學(xué)資源，作為農(nóng)村語文教師要善于開發(fā)利用農(nóng)村這個天然優(yōu)勢，將生活環(huán)境開發(fā)成學(xué)生參與實踐提高能力的場所，將教學(xué)活動由教室轉(zhuǎn)移到更廣闊的空間中來，提高學(xué)生生活閱歷，豐富情感經(jīng)歷，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的融合，讓學(xué)生體會語文的價值與魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣。同時將語文學(xué)習(xí)與生活實踐
7、有機結(jié)合，組織形式豐富多樣的課外活動，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通交流，既可以培養(yǎng)學(xué)生社會責任感，又可以鍛煉學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在收獲知識的同時激發(fā)創(chuàng)新意識和主觀能動意識，利用大自然美景和五彩斑斕的社會活動幫助學(xué)生深入理解文章，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。4 綜上所述，在新課改改革浪潮下，對教師的能力提出了更高的要求，教師面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時這也是普及素質(zhì)教育實現(xiàn)教師專業(yè)化的機會。教師要堅持以學(xué)生為主體，把握學(xué)生的心理特點和現(xiàn)實需求，了解學(xué)生的自身情況，以教材為依托，將理論與實際生活相結(jié)合，豐富教
8、學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，最終提高教學(xué)質(zhì)量?！ ⒖嘉墨I [1]常艷.高中語文課堂有效性初探[J].語文教學(xué)與研究，2010，（20） [2]鄭海軍.提高語文課堂教學(xué)有效性淺探[J].小學(xué)時代（教師版），2010，（01） [3]李衛(wèi)英.語文課堂有效教學(xué)標準的要義[J].語文教學(xué)與研究，2010，（26） [4]周月志.語文課堂教學(xué)有效性探微[J].文教
