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1、新課程理念下的語法教學(xué)探究I.引言傳統(tǒng)的語法教學(xué)存在著很多弊端，既費時，效率又低，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥。近年來，我校開始實行了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。所謂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，檢測自學(xué)效果，在學(xué)生出現(xiàn)問題后引導(dǎo)學(xué)生解決疑難點，并進行有針對性的練習(xí)。一節(jié)課結(jié)束后，再適當(dāng)布置作業(yè)來鞏固強化所學(xué)知識。這種教學(xué)模式在語法教學(xué)中的應(yīng)用取得了明顯的效果。下面就以特殊句式中的倒裝為例，談?wù)劇跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在語法教學(xué)中的應(yīng)用。II.導(dǎo)學(xué)案前置根據(jù)英語學(xué)科的特點，安排學(xué)生在課前進行自學(xué)。學(xué)
2、生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，了解倒裝的基本含義及用法，完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后教師根據(jù)學(xué)情，在課堂上進行一些有針對性的練習(xí)。這也是我校一直奉行的“以學(xué)定教”的教學(xué)原則。III.課堂環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入英語語法是一項抽象而枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在學(xué)生自學(xué)之前，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。本節(jié)課的語法教學(xué)用句子導(dǎo)入，課前三分鐘先讓學(xué)生進行crazyEnglish，大聲朗讀這三個句子。然后，讓他們觀察這三個句子的特點，學(xué)生很快就看出它們是倒裝句式，從而增加了他們的信心。二、出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解倒裝的定義及分類。（學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案前置時已完成）2.能掌握倒裝的用法。3.靈
3、活運用倒裝結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換句子。4.倒裝在作文中的運用。三、學(xué)生自學(xué)、教師督查學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，即教學(xué)必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。所以，先讓學(xué)生觀摩例句，自己歸納出倒裝的用法。例如：案例一）案例二）教師要全面巡視學(xué)生的自學(xué)情況，做到適時指導(dǎo)，及時為自學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助。四、小組協(xié)作，討論研究學(xué)生自學(xué)時必然會遇到難以解決的問題，所以他們可以自由結(jié)合小組探討疑難問題。五、檢查自學(xué)效果，精講點撥通過觀察討論，教師讓學(xué)生歸納倒裝的各種用法，并進行補充點撥。比如：案例一）學(xué)生總結(jié)出：方位副詞（off/out/there/here/away/up/downetc.）、時
4、間副詞（then）位于句首時全部倒裝，但學(xué)生往往會忽視主語必須是名詞。所以教師要對其進行完善，然后展示兩個練習(xí)：判斷下列句子的正誤。學(xué)生很快就判斷出第一題主語是名詞，應(yīng)用倒裝，第二題主語是代詞，不能倒裝。通過練習(xí)，學(xué)生鞏固了所學(xué)知識。案例二）學(xué)生總結(jié)出：否定副詞如never，nor,not,hardly，little，seldom,rarely等，表否定意義的介詞短語atnotime，innocase，bynomeans，onnocondition；固定短語搭酉己notonly.butals0，notuntil，nosooner…than，hardly
5、…when等置于句首時句子部分倒裝。但是，學(xué)生容易出錯且的地方就是notonlybutalso（前倒后不倒），notuntil,nosooner???than,hardly…when（主倒從不倒）。針對學(xué)情，展示了三道習(xí)題:1.他不僅來了，而且很高興.（翻譯）（改錯）.（填空）教師設(shè)計題型要多樣化，以便培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。六、當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)之后，及時進行當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況。當(dāng)堂訓(xùn)練能夠及時反饋學(xué)生的掌握情況，有效做到“堂堂清”、“日日清”。把以上倒裝的用法梳理之后，設(shè)計了如下題型：單選、填空、改錯、翻譯及句子轉(zhuǎn)化。以部分為例:1.，hedoes
6、n,tstudywe11.hehadneverseenbefore.（那里站著一個他從沒見過的女孩）（改錯）4.他說英語如此清晰，別人都能聽懂。（翻譯）’tspeak.（變?yōu)榈寡b）’tknowaboutituntilyesterday.（變?yōu)榈罐D(zhuǎn)）七、作業(yè)布置語法課不只是讓學(xué)生死記硬背用法，更重要的是訓(xùn)練他們的綜合應(yīng)用能力、解決實際問題的能力。因此，設(shè)計了一篇作文（盡可能用倒裝句式）。如下：鈴響了，教室前站著我們的英語老師。她很友好，我們都很愛戴她（so…that）。她不僅對我們要求嚴(yán)格，而且她工作很努力（notonly…butalso）。有時，直到很
7、晚她才離開辦公室（not…until）。盡管她很累（as），她仍舊繼續(xù)工作。這就是我的老師（such），以前我從來不學(xué)英語，我的朋友也一樣。己經(jīng)被告知多次，我仍沒意識到它的重要性（非謂語）。上次有40個同學(xué)通過英語考試（therebe）,我卻失敗了。僅僅那時（onlythen）,我才發(fā)現(xiàn)學(xué)好英語很重要（Hnd）。如果我采納她的建議，現(xiàn)在我也會趕上他們。只要我努力，我會取得進步的。只有用這方法，我才會成功。IV、結(jié)束語總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式為我們的語法教學(xué)提供了很好的指導(dǎo)方向，避免了傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象，改變了傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)狀況。
8、這種模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，讓每一位學(xué)生都能夠快樂學(xué)習(xí)、高
