亦談網(wǎng)絡(luò)教育的利弊

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1、亦談網(wǎng)絡(luò)教育的利弊浙江省浦江縣第二中學(xué)張遠(yuǎn)駿摘要：在網(wǎng)絡(luò)教育給教育領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化時，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育必將顯示出更強(qiáng)大的優(yōu)勢，當(dāng)然我們也不要忽視它的負(fù)面影響。為使邁向21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)教育走岀一條健康發(fā)展的道路，我們應(yīng)以實事求是的態(tài)度來審視網(wǎng)絡(luò)教育，并防患于未然，采取相應(yīng)的措施，把網(wǎng)絡(luò)教育的負(fù)面影響控制在最小的范圍，那么，網(wǎng)絡(luò)教育的明天必將是陽光燦爛。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)化很久以來，學(xué)校校園圍墻內(nèi)的教育幾乎成了正規(guī)教育的唯一代表，教室課堂講授幾乎成了正規(guī)教學(xué)的唯一形式。但是隨著網(wǎng)絡(luò)教育的興起這一傳統(tǒng)模式逐漸被突破了。20世紀(jì)70年代以來，網(wǎng)絡(luò)教育以其舉世矚目的

2、進(jìn)展和成就臝得各國教育界和國際社會的普遍關(guān)注。所謂網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮M絡(luò)的各種教育功能和豐富的M絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動。網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化表現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育是一種同時異地或異時異地進(jìn)行教育的形式。迄今為止，遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了三代歷程：傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育、廣播電視遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育首指函授、刊授教育。最早的函授教育起源于1840年的英國，當(dāng)時英國速記法發(fā)明人伊薩克.皮特曼通過郵寄方式教速記，教育界一般就認(rèn)為這便是世界函授教育的開端。廣播電視遠(yuǎn)程教

3、育起步于廿世紀(jì)六十年代，在幾十年來得到了巨大的發(fā)展。由多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在教育中充分利用而演繹出來的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，一般被稱為第三代遠(yuǎn)程教育，即M絡(luò)教育?？v觀世界遠(yuǎn)程教育的發(fā)展史，美國一直領(lǐng)先于世界各國，大幅度地采用各種現(xiàn)代化教育手段，各類學(xué)校大量購置電化教育設(shè)備，網(wǎng)上大學(xué)蓬勃興起，某些高校已在這方面做了大量的開發(fā)工作。如斯但福大學(xué)與微軟、康柏計算機(jī)公司合作開設(shè)了電氣工程碩士學(xué)位的網(wǎng)絡(luò)教育課程；華盛頓州立大學(xué)、科羅拉多大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)等都紛紛提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程；一些新聞媒體如《新聞周刊》、《華盛頓郵報》也在網(wǎng)上建立學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)冇350多所人學(xué)和學(xué)院提供通過函授和在線因特網(wǎng)教

4、育的遠(yuǎn)程學(xué)4學(xué)位,其中包括78個博士學(xué)位點、100個MBA點、300個碩士學(xué)位點和300個學(xué)士學(xué)位點。有人預(yù)言，可能在不遠(yuǎn)的將來，美國的大學(xué)都會變成College.com?，F(xiàn)代社會要求教育在自身發(fā)展的過程中實現(xiàn)兩人轉(zhuǎn)變.?應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；學(xué)校教育向自我教育、終身教育的轉(zhuǎn)變。顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，表現(xiàn)手法單一，填鴨式灌輸約束了學(xué)生的主觀思維活動；對客觀事物的平面表現(xiàn)和單純的語言解釋往往使學(xué)生的想象出現(xiàn)偏差。網(wǎng)絡(luò)教育采用多元化教學(xué)形式，通過多媒體手段來傳遞文本、圖形、聲音、動畫及視頻信息，將真實世界與虛擬現(xiàn)實相結(jié)合，加速了對學(xué)內(nèi)容的理解，手、眼、耳的協(xié)調(diào)

5、動作，刺激大腦興奮，不斷強(qiáng)化記憶。從教育心理學(xué)的角度，網(wǎng)絡(luò)教育體現(xiàn)出如下一些優(yōu)勢：1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生與老師分離，學(xué)習(xí)過程完全通過學(xué)生自主活動實現(xiàn)，須自覺地約束個人行為，自我設(shè)計學(xué)習(xí)過程（網(wǎng)絡(luò)課程借助交互提出學(xué)習(xí)建議），直至達(dá)到學(xué)習(xí)0的。學(xué)習(xí)的過程是在思維活躍、興趣濃厚、激發(fā)靈感的狀態(tài)下進(jìn)行的。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在無形中培養(yǎng)了管理自我、約束自我的能力。2、發(fā)展學(xué)生的個性遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可以靈活地支配吋間，并且不受任何限制，只要具備基本上網(wǎng)條件即可實現(xiàn)。學(xué)4過程是個體行為（初學(xué)階段）到群體行為（討論階段）再到個體行為（自測）。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程一一群體行為（教師授課階段

6、）到個體行為（作業(yè)考試）比較，突出了個體作用。這一過程不是簡單的形式變化，而是為個性化素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。突出個性意味著個人創(chuàng)新，由此形成的思維靈活性及思維表達(dá)新穎性是傳統(tǒng)授課方式達(dá)不到的。傳統(tǒng)授課方式使中學(xué)生的思維活動被約束在教師對知識建構(gòu)之上，實現(xiàn)的是思維求同。網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生面對冇機(jī)聯(lián)系的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)的是思維求異。這無疑是符合當(dāng)今社會對人才的要求的。3、提高學(xué)生的協(xié)作精神。網(wǎng)絡(luò)課程的各種交互作用使學(xué)生可以突破地域和時間上的限制，完全以平等的方式參與學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生于教師的交流，避免了一些性格內(nèi)向的學(xué)生羞于張U的現(xiàn)象，增強(qiáng)了協(xié)作學(xué)的彈性。交流區(qū)域的擴(kuò)大使學(xué)生在更大的范圍內(nèi)，汲取他人之所長。交互

7、方式的多變性激發(fā)了參與的興趣，使學(xué)習(xí)過程始終在一種興奮的情緒下進(jìn)行。4、利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)隨著科技發(fā)展速度的不斷加快，知識量的膨脹和交叉學(xué)科的涌現(xiàn)，每一個人都面臨著需要滿足社會人才的要求，每一個人都面臨著需要不斷補(bǔ)充和更新知識的吋代，不論個人的意愿如何，終身學(xué)4是需要。網(wǎng)絡(luò)教育以其跨地域、跨文化、跨時空的優(yōu)勢，最大限度到底滿足人們隨時學(xué)習(xí)知識的要求，這是任何一種教育形式無法比擬的。倡導(dǎo)終生學(xué)建立學(xué)習(xí)化社會涉及眾