網(wǎng)絡(luò)教育之利弊剖析

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1、中國(guó)遠(yuǎn)程教育!""#$%［總#&!］遠(yuǎn)教論壇網(wǎng)絡(luò)教育之利弊剖析!常弘楊振坤趙進(jìn)全【摘要】網(wǎng)絡(luò)已滲入我們生活的各方面。利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展教育，將現(xiàn)有的學(xué)校資源延伸至校園之外，在不過(guò)多擴(kuò)大教育投入的情況下，使更多的人能方便地接受最好的老師教育，這是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的目標(biāo)。但是，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育模式比較，還存在一些問題，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短是致力于網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)的人所必須考慮的。本文就建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程中的體會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行剖析及探討?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育；網(wǎng)絡(luò)課程；多媒體課件；交互性【中圖分類號(hào)】!"#$#【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】%【文章編號(hào)】&

2、’’$—()*+（,’’&）’)—’’&#—’,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將社會(huì)的方方面面打上網(wǎng)絡(luò)的烙印，完全通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生置身于個(gè)人學(xué)習(xí)教育亦然。教育網(wǎng)和各校園網(wǎng)的建立，為人們檢索氛圍之中，須自覺地約束個(gè)人行為，自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)交流等提供了極大的方便。與此同時(shí)，進(jìn)度（網(wǎng)絡(luò)課程借助交互提出學(xué)習(xí)建議），直至達(dá)到利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程教授和學(xué)習(xí)已成為教學(xué)改革追逐學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)的過(guò)程是在思維活躍、興趣濃厚、的新熱點(diǎn)。教育部擬在全國(guó)高校中建立,’’門網(wǎng)絡(luò)激發(fā)靈感的狀態(tài)下進(jìn)行的。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)課程更是為近期網(wǎng)絡(luò)教育蓬

3、勃發(fā)展掀起了又一個(gè)高生無(wú)形中培養(yǎng)了管理自我、約束自我的能力。潮。那么，網(wǎng)絡(luò)課程究竟會(huì)怎樣改變傳統(tǒng)的教學(xué)方!$學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展式呢？會(huì)不會(huì)在發(fā)展的同時(shí)帶來(lái)一些負(fù)面作用？如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以靈活地支配時(shí)間，并且不受任何何在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)？空間限制，只要具備基本上網(wǎng)條件即可實(shí)現(xiàn)。其學(xué)本文將針對(duì)這些問題做一些探討。習(xí)過(guò)程是個(gè)體行為（初學(xué)階段）到群體行為（討論階段）再到個(gè)體行為（自測(cè)總結(jié)階段）。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)一、網(wǎng)絡(luò)教育潛在的優(yōu)勢(shì)過(guò)程———群體行為（教師授課階段）到個(gè)體行為（作業(yè)考試）比較，突出了個(gè)體

4、的作用。這一過(guò)程不現(xiàn)代社會(huì)要求教育在自身發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)兩是簡(jiǎn)單的形式變化，而是為個(gè)性化素質(zhì)教育提供了大轉(zhuǎn)變：應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；學(xué)校教育向條件。突出個(gè)性意味著為個(gè)人創(chuàng)新提供環(huán)境，由此自我教育、終身教育的轉(zhuǎn)變。形成的思維靈活性和思維表達(dá)新穎性是傳統(tǒng)授課方顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變。式達(dá)不到的。傳統(tǒng)授課方式中學(xué)生的思維活動(dòng)被約傳統(tǒng)課堂教學(xué)，表現(xiàn)手法單一，填鴨式灌輸約束了束在授課教師對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)之上，實(shí)現(xiàn)的是思學(xué)生的主觀思維活動(dòng)；對(duì)客觀事物的平面表現(xiàn)（依維求同。網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生面對(duì)有機(jī)聯(lián)系的

5、各知識(shí)點(diǎn)，靠工具是粉筆加黑板）和單純的語(yǔ)言解釋往往使學(xué)借助各種力量自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)的生的想象出現(xiàn)偏差。網(wǎng)絡(luò)教育采用多元化教學(xué)形式，是思維求異。這無(wú)疑是符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求通過(guò)多媒體手段來(lái)傳遞文本、圖形、聲音、動(dòng)畫及的。視頻信息，將真實(shí)世界與虛擬現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，加速了’$學(xué)生協(xié)作精神的提高對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，手眼耳的協(xié)調(diào)動(dòng)作，刺激大腦網(wǎng)絡(luò)課程的各種交互作用使學(xué)生可以突破地域興奮，不斷強(qiáng)化記憶。從教育心理學(xué)的角度，網(wǎng)絡(luò)和時(shí)間上的限制，完全以平等的身份參與學(xué)生與學(xué)教育體現(xiàn)出如下一些優(yōu)勢(shì)。生、學(xué)生與教師

6、的交流，避免了一些性格內(nèi)向的學(xué)#$學(xué)生自主性素質(zhì)的培養(yǎng)生羞于張口的現(xiàn)象，增強(qiáng)了協(xié)作學(xué)習(xí)的彈性。交流通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生與教師分離，區(qū)域的擴(kuò)大使學(xué)生在更大范圍內(nèi)汲取他人之所長(zhǎng)。改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)過(guò)程交互方式的多變性激發(fā)了參與的興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程收稿日期：!"""年#!月作者簡(jiǎn)介：常弘，楊振坤，趙進(jìn)全，西安交通大學(xué)（-&’’($）。&#遠(yuǎn)教論壇中國(guó)遠(yuǎn)程教育!""#$%［總#&!］始終在一種興奮的情緒下進(jìn)行?！?實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)三、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)隨著科技發(fā)展速度的不斷加快，知識(shí)量的膨脹和交

7、叉學(xué)科的涌現(xiàn)，僅僅憑借學(xué)校教育已不能滿足目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育雖然存在很多問題，但已社會(huì)對(duì)人才的要求。每一個(gè)人都面臨著需要不斷補(bǔ)表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。建設(shè)者們充分利用各種高科充和更新知識(shí)的時(shí)代，不論個(gè)人意愿如何，終身學(xué)技手段將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育有機(jī)融合，盡最大可習(xí)是生存的需要。網(wǎng)絡(luò)教育以其跨地域、跨文化、能使之完善。近幾年的建設(shè)和使用經(jīng)驗(yàn)表明，以下跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，最大限度地滿足人們隨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)幾方面是需要特別注意的。的要求，這是任何一種教育形式無(wú)法比擬的。#$多媒體課件的建設(shè)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，其核心環(huán)節(jié)是多媒體課件的開

8、二、網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題發(fā)，主要包括內(nèi)容的取舍、知識(shí)點(diǎn)的編排、人機(jī)界面的處理等。如何使界面賞心悅目又不會(huì)喧賓奪主；目前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育處于起步階段，還存在什么樣的色彩搭配可以充分滿足使用者的感官要求；一些尚待解決的問題。什么樣的背景音樂既保證學(xué)習(xí)者的注意力集中，又#$網(wǎng)絡(luò)課程缺乏情感交流可以幫助思考記憶；這些問題都需要開發(fā)者從生理傳統(tǒng)的授課方式，當(dāng)教師與學(xué)生面對(duì)面交流學(xué)和心理學(xué)的角度去思考。時(shí)，存在著潛在的情感交流