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《初中數(shù)學作業(yè)分層設計初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、初中數(shù)學作業(yè)分層設計初探甘肅省武威第二十三中學733000摘要：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一基木理念，實施初中數(shù)學作業(yè)分層是一種有效的方式。如何實施初中數(shù)學作業(yè)分層？首先要充分了解傳統(tǒng)作業(yè)布置的弊端，認清作業(yè)分層設計的意義；最后要弄清如何進行作業(yè)分層設計，即作業(yè)分層設計的各種類型。作業(yè)分層設計，以人為木，面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，因材施教，真正地提高了學牛.的綜合素質，符合新課程的新理念。關鍵詞：數(shù)學教育作業(yè)分層設計因材施教以人為木《義務教育數(shù)學課程標準（2011
2、版）》中明確指出：“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！背踔袛?shù)學作業(yè)如何設計才能體現(xiàn)數(shù)學課程這一基木理念？為了實現(xiàn)數(shù)學課程這一基木理念，我們必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)設計方式，進行作業(yè)設計的改革。其中實施初中數(shù)學作業(yè)分層設計是一種有效的方式，有利于貫徹這一基木理念?！白鳂I(yè)分層設計”是指教師在設計、布置作業(yè)（練習）時，根據(jù)不同學生數(shù)學學習的特點，按照不同學生的認知規(guī)律和個性心理特征，設計出不同的、適合各類學生的作業(yè)，
3、從而幫助、促使不同層次的學生都能有效地完成作業(yè)，通過不同層次的練習達到較好的學習效果。一、傳統(tǒng)作業(yè)的弊端長期以來，在應試教育指揮棒的影響下，數(shù)學教育教學追求千人一面。這不僅打擊了學生的積極性，抹殺了教育的作用，而且加重了學生的負擔，忽視了學生的個性發(fā)展。這樣的教育教學現(xiàn)狀與素質教育相悖。由于每個學生的先天素質、教育影響和主觀努力程度不一定相同，這就要求教師應從實際出發(fā)，實施有差異的分層教學。二、分層設計作業(yè)的意義1.實施分層作業(yè)是學生可持續(xù)發(fā)展的保證。教學中對學生的課內作業(yè)布置要堅持“優(yōu)生多而適當提高難度，學困生少而適
4、當降低難度”的原則，具體要求：學困生完成基礎知識部分，中等生完成基礎知識部分和綜合應用，優(yōu)等生則要完成基礎知識、綜合應用和拓展提升題B,尤蘇是拓展題0對優(yōu)等生解題能力和思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。通過這樣分層布置和完成作業(yè)，冇利于教師統(tǒng)一調控課堂教學活動，有利于教師及吋收集反饋信息，及吋調整教學策略。2.實施分層作業(yè)是促進學生可持續(xù)發(fā)展的有效措施。在例題中設置變式題和開放性題不僅可以加深對課內所學知識的理解，促進課內的學而且能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，使學生能夠積極主動地學習，使
5、優(yōu)等生冇更多上升的空間，讓學困生得到有效的轉化、學習成績明顯提高，使全體學生都能夠達到《義務教育數(shù)學課程標準》的要求，使學生在學中享受樂趣、體驗成功，在活動中展示風采，從而促進學生全面發(fā)展。3.通過在課堂教育教學中實施分層作業(yè)設計，轉變教師的教育教學理念，提高教師的教育教學能力。通過作業(yè)分層設計的實施，教師在課堂教學中能更加注重遵循以人為本、因材施教的教學原則，更加精心選擇例題與作業(yè)，這就促使教師認真地對待課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，認真深鉆教材。三、作業(yè)分層設計的策略首先，要明確對初中數(shù)學作業(yè)分層的界定。要根據(jù)初中階段每個
6、學生的個體差異、學生原有的知識水平、當堂掌握知識的情況，然后進行課內例題、課內練習、課后作業(yè)分層布置。不僅不同班級、不同層次的學生要因人而異、區(qū)別對待，其作業(yè)的內容與要求也各有不同，而且還要根據(jù)學生在不同學習階段的學習情況,隨吋調整作業(yè)要求。蘇次，要理清初中數(shù)學作業(yè)分層的思路和方法。在分層設計作業(yè)吋，教師應該具體分析班級的具體情況，精選練習題。然后將練4題分為不同的類別：第一層次為知識的直接運用與基礎練3,以掌握基礎知識為主，這部分是全體學生的必做題；第二層次為變式題或簡申的綜合題，重在技能訓練，提高速度；第三層次為綜
7、合題或探討性問題，重在提高綜合能力。再次，可以將班級學生按照數(shù)學成績分成若干小組。每個組內由數(shù)學成績好、能力強的學生捫任組長，數(shù)學成績中等和較差的學生任組員，實行“兵教兵”，以優(yōu)帶差，促進全組成員的整體進步。最后，確定初中數(shù)學作業(yè)分層基本內容：1.作業(yè)的設計，避免重復雷同的內容，避免題海戰(zhàn)術，避免單一過舊的形式，打破書面作業(yè)單一的形式，注重作業(yè)形式多樣化，注重學生的個體差異性，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；2.課內練^」分層，結合課堂教學的實際，考慮到學生個性差異，針對學生的實際學習能力，教師分層次選編基礎訓練、綜合應用、
8、拓展升華練習，盡量設計一些適合各個層次需要的開放性題0和變式訓練；3.課后作業(yè)分層，教師根據(jù)學生的學4情況布置不同的作業(yè)，奮必做題和選做題，課后作業(yè)布置設計要奮彈性。參考文獻[1】張承芬教育心理學[M].山東教育出版社，2000。[2】馬復陳怡程燕云初中數(shù)學教學策略[M].北京師范大學出版社，2010。[3】楊林數(shù)學教與思[M].
