數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)初探.doc

《數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)初探.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)初探目前，我班數(shù)學(xué)課外作業(yè)的現(xiàn)狀：①長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，以及練習(xí)冊的同步練習(xí)。作業(yè)陷入整齊劃一的模式。老師總也舍不得布置思維性較強(qiáng)或綜合性較強(qiáng)的習(xí)題作為課外作業(yè)，或者有時(shí)一些基本性的習(xí)題舍不得不讓優(yōu)等生做，怕的是基礎(chǔ)不扎實(shí)，達(dá)不到熟練程度，這種對優(yōu)等生的不信任有可能會泯滅他們的學(xué)習(xí)熱情。②課外作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感，也沒有挑戰(zhàn)性，更談不上趣味性，致使學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。甚至有的好學(xué)生也偷懶，不愿意多寫一道題。本學(xué)期，我針對學(xué)校提出的要

2、求——“分層作業(yè)”。遵循“量力而行，共同提高”的原則，大膽的實(shí)踐，觀察與分析學(xué)生的作業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)我曾經(jīng)的擔(dān)憂是多余的。下面我介紹一下我的作法與困惑。1、注重學(xué)生的分層教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生25人屬于優(yōu)等生的行列，6人左右屬于接受知識較慢的行列，我把他們分成A,B兩層，A層為優(yōu)等生，這組學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀。B組為有待提高組，這組學(xué)生基礎(chǔ)知識和智力水平一般，甚至于個別三四個學(xué)生的基礎(chǔ)知識和智力水平較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒有自覺性，成績欠佳。2、注重作業(yè)的分層（1）優(yōu)等生選做作業(yè)，要求做一些綜合性強(qiáng)或思考性強(qiáng)的

3、題，同學(xué)間可研究、討論，這種做法既減輕了優(yōu)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又提高了優(yōu)生的興趣；一般的學(xué)生布置配套的教材上的基本習(xí)題，著眼于提高他們的基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提高。這樣的做法有效地避免了新差生的產(chǎn)生。平時(shí)我們注重與學(xué)生的引導(dǎo)與交流，不讓學(xué)生有空子可鉆。這樣的作業(yè)，給優(yōu)等生提供了一個發(fā)展的平臺、競爭的平臺、超越自我的平臺；而一般學(xué)生則在“能做”的習(xí)題上也體驗(yàn)到了成功，甚至有的學(xué)生會給自已樹立高標(biāo)準(zhǔn)，爭取能做Ａ類作業(yè)，這樣的作業(yè)，防止了學(xué)生作業(yè)的麻痹大意，應(yīng)付差事。增強(qiáng)了作業(yè)的積極性。（2）讓學(xué)生給學(xué)生出題，特別注重讓優(yōu)生給差生出題做，要

4、求學(xué)生出的題要類似于課堂練習(xí)題，符合差生的學(xué)習(xí)實(shí)際，差生做好后讓優(yōu)生批改，并邊批邊講評，，優(yōu)生的表達(dá)能力提高了，思路清晰了，差生的基本知識的掌握也就提高了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。思考：1、分層作業(yè)體現(xiàn)了以人為本，兼顧了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于每個學(xué)生最大限度的發(fā)展。2、分層作業(yè)是以給學(xué)生成功的回報(bào)來正向激勵學(xué)生，對不同層次的學(xué)生評價(jià)有所區(qū)別，對于B組同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步采用了激勵評價(jià)，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展，而對于A組學(xué)生所取得的進(jìn)步，采用了競爭評價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們努力奮進(jìn)。從而使每個學(xué)生都

5、能從學(xué)習(xí)中嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。3、分層作業(yè)的布置不是天天如此，而是根據(jù)適合的內(nèi)容，一周二三次。這樣較大的調(diào)動了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，人人盼望在分層作業(yè)中得到表現(xiàn)。