資源描述：
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)□郭英敏（摘要）在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，拓寬學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地獲取新知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供充分發(fā)展的空間。〔關(guān)鍵詞）小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)1創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，誘發(fā)創(chuàng)新思維明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，就會(huì)圍繞目標(biāo)展開(kāi)思維。教師在教學(xué)時(shí)及時(shí)地出示或揭示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確思維的方向和目的，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)的召喚下學(xué)習(xí)新知識(shí)。五年級(jí)下冊(cè)，在教學(xué)“長(zhǎng)、正方體的表面積
2、”時(shí)，上課一開(kāi)始，教師就說(shuō)：某某同學(xué)要做一個(gè)長(zhǎng)30厘米，寬20厘米，高15厘米的長(zhǎng)方體小藥箱，請(qǐng)你幫他算一算，需要準(zhǔn)備多少木板？有的同學(xué)小聲地議論著：我們不會(huì)算呀!怎么算？還沒(méi)學(xué)過(guò)呢？教師及時(shí)抓住這一契機(jī)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、正方形的表面積后，就能輕松地算出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課木，找到問(wèn)題的答案。于是學(xué)生自學(xué)特別認(rèn)真，這時(shí)的自學(xué)效果勝于教師滔滔不絕的講授。2創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)創(chuàng)新思維心理學(xué)研究證明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。因此，在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣，一種享受，同時(shí)也把
3、學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，從而達(dá)到激活思維的目的。四年級(jí)下冊(cè)，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，先設(shè)計(jì)一道有趣的數(shù)學(xué)題，老師在黑板上寫下：“2、20、200”，問(wèn)學(xué)生，誰(shuí)能給他們加上適當(dāng)?shù)膯挝徊⒂玫忍?hào)將這三個(gè)數(shù)連接起來(lái)呢？學(xué)生感到新奇,全班同學(xué)懷著好奇的心里沉浸在思索中。通過(guò)思考，有的說(shuō)：2元=20角=200分，還有的說(shuō)：2米=20分米=200厘米。學(xué)生思維異常活躍，課堂氣氛也非常熱烈。教師又趁機(jī)提出：誰(shuí)能用同一單位把上面三個(gè)數(shù)用等號(hào)連起來(lái)？學(xué)生們有的陷入沉思，有的交頭接耳積極地討論著，有的則欣喜若狂，躍躍欲試。在教師的不斷肯定和熱情
4、的鼓勵(lì)下，學(xué)生終于找到了答案，2元=2.0元2.00元；2米=2.0米=2.00米……教師接著說(shuō):“2、2.0、2.00這樣的數(shù)大小相等嗎？為什么？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)&lsqU0;小數(shù)的性質(zhì)&rSqU0;?！边@樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生積極參與，帶著問(wèn)題大膽地探索，使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生不怕閑難，獨(dú)立思考，勇于探索的精神。3讓學(xué)生在寬松、和諧的課堂中感受學(xué)〉」的樂(lè)趣教學(xué)是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情感兩方面的動(dòng)態(tài)的人際交流過(guò)程。師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調(diào)査表明：“學(xué)生不喜歡學(xué)校的第一位因素不是課程
5、的壓力，而是師生關(guān)系，學(xué)生需要老師的信任、公平、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?！币?yàn)槿魏我粋€(gè)教學(xué)0標(biāo)只有通過(guò)師生之間良好的人際溝通這個(gè)潛在的和諧環(huán)節(jié)才能得以實(shí)現(xiàn)。沒(méi)冇和諧融洽的師生關(guān)系，就不能有真正意義上的教學(xué)活動(dòng)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要扮演好自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者角色。在教學(xué)過(guò)程中，教師常常用商量的口氣與學(xué)生交談，如:“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……‘請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)……’x‘誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……等等。課后，也常常和同學(xué)們一起交流、探討或其它活動(dòng)等。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等，更加融洽。另外，教師還關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種
6、新型的民主師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，形成-種師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的良好互動(dòng)關(guān)系。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能煥發(fā)出求知的積極情感，才能調(diào)動(dòng)蘇學(xué)＞』的積極性，提高課堂效率。4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就是要激發(fā)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使其智力能力得以最大限度地發(fā)展，這是我們每個(gè)教育工作者亟待解決的問(wèn)題。4.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新保證。構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要前提和保證，而營(yíng)造這一氛圍不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生帶到教師預(yù)定的圈子里，求得一個(gè)預(yù)定的統(tǒng)一答案，也不只是教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)相待與
7、鼓勵(lì)，而是要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)主體的位置，以達(dá)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一目的。創(chuàng)設(shè)這一情境，就必須讓學(xué)生在思考中學(xué)＞J,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生提供更多的參與時(shí)間和活動(dòng)空間。而教師則是活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和協(xié)作者。4.2優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教材無(wú)非是個(gè)例子，數(shù)學(xué)教學(xué)要憑這個(gè)例子促使學(xué)生能夠做到舉一反三，推陳出新。那么怎樣用好例子舉好這個(gè)“一”呢？其實(shí)，這里的“一”并非完全單一的、孤立的知識(shí)，很多是一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)知識(shí)板塊，它蘊(yùn)含著某種思想、方法和體系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行冋憶，運(yùn)用符合求冋思維、把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)加以分析歸納，得
8、出規(guī)律，達(dá)到獲得知識(shí)板塊、有助理解和遷移創(chuàng)新的目的。4.3加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新欲望。問(wèn)題是推動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力。在學(xué)法指導(dǎo)上，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)
