如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

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1、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)我們們教師現(xiàn)在所面對(duì)學(xué)生是二十一世紀(jì)的希望、棟梁。國家主席江澤民強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)發(fā)族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在素質(zhì)教育深入推廣的今天，創(chuàng)新教育成為核心教育，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？????一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。????學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展往往依賴于他的創(chuàng)新意識(shí)的高低，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。???愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢疑敢問的好習(xí)慣，提問質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)必不可少的。

2、如：教學(xué)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的應(yīng)用題，課件出示：松樹12棵，柏樹6棵，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑：（1）松樹比柏樹多幾棵？（2）柏樹比松樹少幾棵？（3）一共有幾棵？（4）松樹的棵數(shù)是柏樹的幾倍？（5）松樹去掉幾棵就和柏樹一樣多？（6）柏樹再添上幾棵就和松樹一樣多？……學(xué)生的積極性很高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了自我，找到了快樂，學(xué)生通過發(fā)散性質(zhì)疑，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。????二、實(shí)行“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。????荷蘭著名學(xué)者費(fèi)賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是學(xué)生本人要把學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)

3、和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！币虼?，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論。如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備的平行四邊形沿高剪下來，自己拼一拼，看能組成什么圖形？抽生匯報(bào)（長方形）接著讓學(xué)生討論思考：平行四邊形面積和長方形面積有何關(guān)系？平行四邊形的底和長方形的長有何關(guān)系？平行四邊形的高和長方形的寬有何關(guān)系？最后抽生匯報(bào)討論結(jié)果，總結(jié)出平行四邊形面積計(jì)算公式。整個(gè)教學(xué)過程放手讓學(xué)生自主參與，學(xué)生在獲取知識(shí)、提高能力、發(fā)展

4、思維的同時(shí)，創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。????三、直觀操作，提高學(xué)生創(chuàng)新技能。????小學(xué)生的思維以具體思維為主要形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生參與操作，動(dòng)手?jǐn)[一擺，拿一拿，量一量，折一折，從動(dòng)手中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，尤其在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中更要重視直觀操作的過程，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)從低年級(jí)抓起。如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”一課，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法后，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：把12根小棒平均分成幾堆，有幾種不同的分法？（先分一分，再寫算式）通過操作，學(xué)生能非常直觀地認(rèn)識(shí)到，可以把12根小棒平均分成2堆、3堆、4堆、6堆、12堆。這樣學(xué)

5、生既牢固掌握了知識(shí)，又提高了創(chuàng)新技能。????總之，教學(xué)實(shí)踐表明，教師不斷更新教育觀念，把握住課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，把自主探索數(shù)學(xué)問題的權(quán)利留給學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。只要我們做有心人，堅(jiān)持不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新，那么埋在孩子們心底的智慧種子就一定能生根開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果，新世紀(jì)的中國必將是一片創(chuàng)新的天空。