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《化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì) 根據(jù)創(chuàng)造性人才成長的發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)代社會對人才素質(zhì)的要求，在現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)觀觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)融入化學(xué)教學(xué)之中，把傳授基礎(chǔ)知識、基本能力和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等有機地結(jié)合起來，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！ ±斫鈩?chuàng)新教育的內(nèi)涵，把握創(chuàng)新教育的方向 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)，他并不是簡單地否棄知識的教育，而應(yīng)著眼于創(chuàng)新、力圖從內(nèi)容到方法、從時機到效果改造知識的教育。要求教師敢于突破舊思維、舊模式，
2、能廣泛地汲取教育科學(xué)領(lǐng)域中的新知識并能成功地運用到教學(xué)中去，對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新事物要有較強的洞察力和敏銳性，從而不斷創(chuàng)造新的、好的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。 探究新思路，實施創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng) 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識： 營造寬松的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提?，F(xiàn)在的學(xué)生是有個性的一代，他們已經(jīng)完全不欣賞也不接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果硬性灌輸，效果可想而知，更談不上創(chuàng)新。教師要營造一個自然、和諧、平等的教學(xué)氛圍。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解
3、決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。 激發(fā)學(xué)生的好奇觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。好奇是促使學(xué)生創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用。學(xué)生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認識史上，很多時候正是因為對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生的好奇感、驚奇感，從而才導(dǎo)致了很多重大發(fā)明創(chuàng)造的產(chǎn)生。例如，學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)時，首先將濃硫酸加到蔗糖中，不斷攪拌，并在當(dāng)中插上一根玻璃棒，幾分鐘后就出現(xiàn)了一個自制的黑色“棉花糖”，學(xué)生感到很詫異，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？于是促進了學(xué)生積極思維，探索新知?！ ?chuàng)設(shè)巧妙的問題情境是培養(yǎng)學(xué)生
4、創(chuàng)新意識的途徑。設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉。科學(xué)研究、探索活動需要質(zhì)疑。在課堂上，教師不能僅靠被動地解決思維靈活而敏捷的學(xué)生的質(zhì)疑，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。多數(shù)情況下，更應(yīng)該主動“出擊”，在學(xué)生的思維處于“鈍化”或“未激化”狀態(tài)下，精心設(shè)計一些有價值的問題。例如：關(guān)于SO42-的檢驗，教師可設(shè)計以下問題：如何檢驗一瓶無色溶液中是否含SO42-？能不能用硝酸檢驗SO42-？加入BaCl2有白色沉淀可以斷定試樣中一定含有SO42-嗎？BaSO4不溶于鹽酸，BaCO3、BaSO3均溶于鹽酸，為什么？當(dāng)未知試樣中加入BaCl2溶液產(chǎn)生白色沉淀后，再加入鹽酸
5、沉淀不消失可以證明試樣中一定有SO42-嗎？怎樣正確檢驗未知試樣是否含有SO42-？學(xué)生積極思維，一個懸念解開了，另一個疑惑又來了，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，竭力求索興趣盎然?！ ≌T發(fā)動機，開發(fā)創(chuàng)新思維： 創(chuàng)新思維是指在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程，或者說是指向理性的各種認識活動。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。其靈活性表現(xiàn)在思維形式的反常性，思維過程的辯證性，思維空間的開放性，思維成果的獨創(chuàng)性和思維主體的能動性等。在教學(xué)中，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，至關(guān)重要?！ ∥覀円蚱苿?chuàng)新性思維的障礙，即打破平常所說的思維定勢和
6、思維慣性。如裝置的氣密性檢查，課本上是采用手握的方法檢查制取氫氣的裝置的氣密性檢查，但若是那種由制氣裝置、檢驗裝置、除雜裝置、性質(zhì)檢驗裝置、尾氣處理裝置等組成的復(fù)雜裝置，手握的方法還能達到效果不？ 教師在教學(xué)中要進行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會從不同的方向、不同的角度去思考。如向NaAlO2溶液逐滴滴入HCl溶液中和向HCl溶液逐滴滴入NaAlO2溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如將Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘?，它首先與水反應(yīng)，所以得不到
7、金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。 加強實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力： 科學(xué)的核心是探究，科學(xué)探究的過程就是解決問題的過程，創(chuàng)新思維能力是產(chǎn)生新想法、發(fā)現(xiàn)新事物的能力，而新想法和新事物的發(fā)現(xiàn)過程，從某種程度上說，就是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程。因此，創(chuàng)新能力總是在問題解決中發(fā)展起來的?；瘜W(xué)教材中安排了許多演示實驗、分組實驗等，且在這些實驗教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)許多問題。如何充分利用這些實驗，并解決出現(xiàn)的這些問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力。觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實驗、科
