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1、淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中圖分類號:G623.75文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661(2017)06-0126-02在小學(xué)教育中，美術(shù)欣賞對于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美能力和鑒賞能力有著極其重要的作用。然而，目前的美術(shù)欣賞教學(xué)僅僅停留在直觀感受的感性層面，方法和形式也不夠豐富。那么，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該嘗試運用什么方法來拓展欣賞空間呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：一、回歸到特定的人文環(huán)境屮在進行美術(shù)欣賞教學(xué)時，不能單純地講技法，而要將作品回歸到原有的歷史環(huán)境中，回歸到特定的文化情境中，讓學(xué)生真正體會到作品所要表達的人文含義。教師可介紹作品產(chǎn)生的時
2、代背景和相關(guān)的歷史故事，加深學(xué)生對作品內(nèi)涵的理解。如青銅器、秦俑體現(xiàn)了中華民族的民族精神，中國山水畫體現(xiàn)了意境和神宗意識，古希臘藝術(shù)體現(xiàn)了崇尚理想與科學(xué)的精祌，文藝復(fù)興時期藝術(shù)作品體現(xiàn)了人文主義思想。教師也應(yīng)盡可能創(chuàng)造教學(xué)情境，豐富學(xué)生對作品意境的體驗。比如，在欣賞中國古代山水畫時，可以放一段中國古箏名曲《高山流水》，一方詘能夠集中學(xué)生的注意力，另一方面能夠促使學(xué)生理解山水畫的意境。有時還可以選擇一些具有文學(xué)情節(jié)的作品供學(xué)生欣賞，如在欣賞齊白石的作品《蝦》時，教師可以輕聲吟起齊白石的詩：“塘里無魚蝦自奇，也從荷葉戲東西；寫生我懶求形似，不厭聲名到
3、老低”，幫助學(xué)生體會作者創(chuàng)作時的心態(tài)，盡快融入到作品的情境中來。二、融入更多的生活元素在進行美術(shù)欣賞教學(xué)時，我們可以密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，創(chuàng)造出一個宏觀意義上的美學(xué)情境。走出教室。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園屮走走，讓他們分析、評論校園建筑的布局和特色，或是每個人找一個自己感興趣的建筑進行全方位觀察。這樣，學(xué)生對他們原來比較熟悉的審美對象會產(chǎn)生新的興趣，取得一些意想不到的收獲。如果有條件，我們還可以帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館、宗教寺廟、園林、民居；或者來到野外，那初升的太陽、絢麗的晚霞、雨后的春筍、雪屮的高樓……
4、絢麗多彩的大自然會牽動著兒童的心，為美術(shù)教育提供極好的營養(yǎng)品。欣賞既是一種改造主觀世界的活動，也是一種改造客觀世界的活動。我們可以創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學(xué)生的日常生活情景，以學(xué)生所熟悉的景和物、人和事、學(xué)習(xí)和生活為載體，構(gòu)建一個良好的教學(xué)情緒場。例如，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行服裝的色彩配置、賀卡的制作、居室的布置等等，讓學(xué)生在實踐中感知生動的表象，積累美的經(jīng)驗，領(lǐng)悟美術(shù)在實際生活中的獨特價值。三、提供多元化選擇要打破教師對講臺的壟斷，打破教科書對課堂的壟斷，開放課堂，提供多元化選擇，以真正適應(yīng)課程改革的需要。提供選擇的方式可以是多元的。既可以展示幾幅同一主題
5、不同時期的作品，讓學(xué)生尋找繪畫技法的演變過程；也可以展示同一時期不同主題的作品，讓學(xué)生尋找內(nèi)在的聯(lián)系。以美術(shù)欣賞課《走進民族文化村》為例，我讓學(xué)生在課前各自收集有關(guān)我國各民族的工藝品。課始，先讓學(xué)生按民族分類布置教室，把教室打扮得仿佛真正的民族文化村。學(xué)生可以選擇自己感興趣的工藝品仔細(xì)欣賞，也可以自由結(jié)對共同研究探討。這樣的教學(xué)過程是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程。四、充分利用各種感官不能把美術(shù)欣賞弄成一成不變的視覺活動，而要加強視覺以外的其他感官的感受，從嗅覺、聽覺、觸覺等方膽去建立立體體驗，全方位地把握事物的特征。西班牙畫家米羅在學(xué)校學(xué)習(xí)時不大“
6、循規(guī)蹈矩”。有一次老師讓他以“杯子、蘋果”為題完成一幅靜物寫生的作業(yè)，喜歡求異的米羅卻完全沒有按照老師的要求去做，把畫畫成了“綺麗的黃昏”。于是，米羅被罰整整一周蒙著眼睛去上課，上課的內(nèi)容是用手觸摸實物，再憑自己的記憶作畫……有意思的是，老師的這一“針對性”教學(xué)方法卻改變了米羅，大大激發(fā)了他對形體感受能力和表達能力。在后來的日子里，米羅逐漸悟出了繪畫的真諦，成為一代畫壇巨匠。五、帶著問題欣賞欣賞前，教師應(yīng)該先圍繞作品的特點擬好思考題，要求學(xué)生帶著問題欣賞，在欣賞的過程中解?Q問題。如，你看見了什么，作品是怎樣組織起來的，作品有什么意義，如果你有這
7、幅畫你會把它放在家里的什么地方等等。同時還要鼓勵學(xué)生在欣賞屮多動腦筋，提出一些老師沒提出的問題。以《海底世界》一課為例，我先讓學(xué)生看一段關(guān)于海底世界的錄像，通過欣賞激發(fā)他們對海底生物的興趣，接著筆者和學(xué)生親切交談：“小朋友，你看到了什么？這是什么地方呢？”大海是學(xué)生們最熱愛、最熟悉的事物，因此他們會爭先恐后地回答這一問題，由此很自然地引出了主題。六、提供交互式平臺現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)非常重視讓學(xué)生表達自己的感受，我們一定要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造這種機會。課堂是交互式的主平臺。教師可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中討論，在討論中欣賞，通過反復(fù)的賞與評，既能夠解決一些欣賞中
8、的問題，乂能夠增進學(xué)生間的合作?？梢詮母泄俑惺艿降膶用骈_始，對作品的題材、主題、造型要素（色彩、線條、形狀、肌理）與形式等進行討論，進而
