“快樂(lè)體育”教學(xué)的探討與實(shí)踐

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1、快樂(lè)體育”教學(xué)的探討與實(shí)踐王瑞軍湖北省丹江口市第二中學(xué)442714摘要木文就中學(xué)體育的教學(xué)中該如何體現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，做了以下的探討。關(guān)鍵詞快樂(lè)體育探討實(shí)踐（一）研宄目的為了全面貫徹教育方針，以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮體育與健康學(xué)科的綜合能力，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)校體育已逐步擺脫了以競(jìng)技體育為主的基木格調(diào)和模式化的舊的體育教學(xué)體系，形成叫快樂(lè)體育’,“健康體育”等現(xiàn)代化體育與健康教學(xué)模式。這種以快樂(lè)”為目標(biāo)的現(xiàn)

2、代體育教育觀的確立,賦予了學(xué)校體育新的生命力。只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能出現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。因此，對(duì)快樂(lè)體育”教學(xué)模式的探索已成為當(dāng)前學(xué)校體育與健康教學(xué)改革的重要組成部分。（二）研究方法文獻(xiàn)資料法，調(diào)查法，歸納分析法。（三）結(jié)果與分析那么，在體育與健康教學(xué)中如何探索與實(shí)踐快樂(lè)體育教學(xué)模式，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)活學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的呢?筆者根據(jù)對(duì)“快樂(lè)體育”教學(xué)資料的研究，結(jié)合木人幾年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試從以下四個(gè)方面談?wù)勛约旱臏\見。1.建立

3、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜雙上體育與健康課體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育與健康課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。體育教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長(zhǎng)。可見情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，只有師生

4、情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才“親其師，信其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而iL隨之直接感染著每個(gè)學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育與健康教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認(rèn)識(shí)水平，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在這種情感的驅(qū)使下，自覺(jué)地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。達(dá)到使學(xué)生喜歡上體育與健康課的目的。1.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣教學(xué)方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)興趣的重

5、要因素。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師只有靈活運(yùn)用教學(xué)手段，不斷改革、創(chuàng)新教法，尋求更適合學(xué)生心理和生理特征的教法進(jìn)行教學(xué)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教學(xué)方法的選擇，既要符合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學(xué)氣氛輕松愉快，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)。如在準(zhǔn)備活動(dòng)中，運(yùn)用簡(jiǎn)單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)參與。從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中。又如在基本部分的練習(xí)中，可采用游戲、競(jìng)賽、學(xué)生自主選擇練習(xí)方法等方式進(jìn)

6、行，使練習(xí)的形式多樣化，學(xué)生活學(xué)巧練，達(dá)到自我鍛煉、自我體驗(yàn)樂(lè)趣的B的。充分發(fā)揮學(xué)生各自優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。再如結(jié)束部分的放松整理運(yùn)動(dòng)，可引用韻律操或舞蹈等形式進(jìn)行，讓師生在優(yōu)美的旋律中跳起來(lái)、舞起來(lái)、笑起來(lái)，并在歡快的氣氛中調(diào)節(jié)肌體、放松身心。使學(xué)生在歡樂(lè)、團(tuán)結(jié)、成功的喜悅中結(jié)束課堂教學(xué)。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞著學(xué)生進(jìn)行，使學(xué)生真正成為學(xué)的主人并能夠享受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣的體育與健康課才能真正達(dá)到提高學(xué)生身心健康的0的。2.因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所得因材施教，分層遞進(jìn)，是體

7、現(xiàn)學(xué)生主體作用的冇效途徑?？鞓?lè)體育十分重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。在學(xué)生當(dāng)中，確實(shí)存在著運(yùn)動(dòng)水平和從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、追求0標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成部分身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”和部分身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中應(yīng)采用因材施教和分層遞進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。具體方法是：將學(xué)生按身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的強(qiáng)弱不同分為男女A、

8、B、C各三個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生技能的差異分別制定不同層次的教學(xué)0標(biāo)和練習(xí)要求，實(shí)行區(qū)別對(duì)待、因材施教的方式。讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。如在跨欄跑的練習(xí)中，不同小組的學(xué)生所跨的F.高和F.距都各不相同，技能強(qiáng)、速度快的學(xué)生調(diào)高欄高和增加F.距，滿足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望；技能稍差、速度稍慢的學(xué)生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能用三步跨過(guò)欄。又如在200M跑的練中，要求學(xué)生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。再如在400M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C組的順序分別在第三