小學(xué)快樂體育的實踐與研究

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1、小學(xué)快樂體育的實踐與研究小學(xué)快樂體育的實踐與研究合興小學(xué)王學(xué)兵一、課題提出的背景在傳統(tǒng)體育教學(xué)方法上，過于手段化、公式化，過多地考慮到運動學(xué)和生理學(xué)規(guī)律，很少考慮學(xué)生的情感、體驗和需求。最終導(dǎo)致學(xué)生的積極性難以得到激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造性幾乎無法表達(dá)，學(xué)生難以有愉快的體驗。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勇于實踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。實踐證明，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，體育作為學(xué)校教育的一個重要方面和有機組成部分，更應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的需求，不斷更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，把素質(zhì)教育落在實處。那么體育教學(xué)如何適應(yīng)素質(zhì)教

2、育要求為我們提出了新的時代課題，為此，我進(jìn)行了小學(xué)快樂體育的實踐與研究。二、快樂體育的界定快樂體育不是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想?？鞓敷w育是指以終身體育、發(fā)展個性需要為主線，從情感入手，以對學(xué)生進(jìn)行健康的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想，它注重愛的教育、美的教育和體育運動所具有的獨特樂趣，滿足運動欲望，發(fā)展體力和智力，培養(yǎng)自我體育能力與完美人格。正確認(rèn)識快樂體育還要避免一些錯誤觀點：1、把快樂體育膚淺地認(rèn)為只要上課有笑聲，學(xué)生活躍、有興趣就行了；2、體育教學(xué)作為一種教育行為，那能都快樂？跑1500米，怎么呢？3、望文生義，認(rèn)為在體育教學(xué)實踐中毫無目的地加點游戲、

3、舞蹈，甚至語言上來點不著邊際的“幽默”；4、快樂體育與我國50年代就有的情景教學(xué)、趣味教學(xué)差不多，只是說法不同。雖然，快樂體育與情景教學(xué)等在調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的立意上確有相似之處，但情景教學(xué)是一種教學(xué)方法，而快樂體育是一種體育教育思想，兩者還有本質(zhì)上的區(qū)別。三、理論依據(jù)：1、小學(xué)新課程教學(xué)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，樹立了“以學(xué)生為中心”的課程理念，把學(xué)生培養(yǎng)合格、健全的國民發(fā)揮重要作用。2、快樂、主動的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)過程集約化的反映。3、根據(jù)當(dāng)代教育理論，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，去幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們畢生受用，追求美好的生活。4、使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)是教

4、學(xué)工作的美好境界，教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。5、當(dāng)前國內(nèi)外的研究表明，作為體育基本手段的運動都具有“玩”的特性。四、研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）創(chuàng)設(shè)有樂趣的教學(xué)情景少年兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上受到學(xué)習(xí)興趣的影響，只有當(dāng)教學(xué)活動對他們的心理因素產(chǎn)生有效地刺激并為他們所喜愛時，才會產(chǎn)生一種積極地參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，才能使?jié)撛诘牧α空嬲度氲缴硇幕顒又衼?。因此，我在體育教學(xué)課堂中應(yīng)將教材內(nèi)容、教學(xué)要求、思想教育與學(xué)生的身心活動有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動活潑、形式多樣的教學(xué)情景，使學(xué)生在具體生動的情景活動中產(chǎn)生強烈的角色體驗感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計教學(xué)情景，要注意以下幾個方面：1、鉆

5、研教材和學(xué)生，精心設(shè)計；2、適度可行，防止因注意了趣味性而忽視了練習(xí)密度的負(fù)荷量；3、情景要具有時代氣息，新穎，富有教育性，使學(xué)生在活動中得到能力的培養(yǎng)、意志的磨練、情景的熏陶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。（二）語言性與非語言性的交流、互動相結(jié)合體育教學(xué)中，師生的交流主要通過兩條途徑進(jìn)行，即語言交流與非語言交流。體育教學(xué)中的語言交流與非語言交流不是孤立存在的，它們相互依存，關(guān)鍵是兩者配合默契的程度和運用的時機。在教學(xué)實踐中，將語言表達(dá)與表情、肢體語言的變化協(xié)調(diào)地融為一體，是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。（三）學(xué)生自我鍛煉，自我體驗、自我評價在體育課堂教學(xué)中，安排幾分鐘時間讓學(xué)生自我鍛煉的自鍛煉

6、時間，讓學(xué)生圍繞課堂教學(xué)中素質(zhì)練習(xí)的要求，自主練習(xí)、自我調(diào)控、自我評價，在學(xué)生的自我鍛煉時間內(nèi)，教師可以按學(xué)生不同的運動水平和技能掌握情況將學(xué)生安排成若干小組，也可由學(xué)生自由組合，學(xué)生按小組活動。在活動中相互探討、相互鼓勵、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，這對學(xué)生技動作的掌握，個性品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉習(xí)慣有很大的益處。但要指出的是，讓學(xué)生自我鍛煉，自我評價是體育課堂教學(xué)的一個有機組成部分，這里的自我、自由不等同于放任，否則形式上的自由就變成了以往有些不太負(fù)責(zé)的體育教師“放養(yǎng)”的延續(xù)。這里學(xué)生的自我鍛煉、自我評價還是在教師指導(dǎo)之下的，是圍繞本堂課教學(xué)任務(wù)展開的，學(xué)生的自由是受到學(xué)習(xí)

7、任務(wù)約束的，維持這一約束的是教師的指導(dǎo)。（四）搭建課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的體育活動平臺體育課上的時間是有限的，怎樣將課內(nèi)知識延伸到課外、校外，使學(xué)生有充分的課余時間來發(fā)展自己的興趣愛好，也是教學(xué)課的延伸和補充。（五）加強學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)提到快樂體育，往往會給人一種感覺，快樂體育就是要學(xué)生愉快，讓學(xué)生受挫折和受到困難的考驗了，就不是快樂體育。其實這是一種誤解。把學(xué)生培養(yǎng)成具有吃苦耐勞，能經(jīng)受艱難的磨練，具有能戰(zhàn)勝自我品質(zhì)的人，是體育教學(xué)的目標(biāo)之一，具有這種適應(yīng)能力的學(xué)生，有及時進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力，今后才