關(guān)于論初中數(shù)學(xué)中分層教學(xué)的實踐與思考

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1、關(guān)于論初中數(shù)學(xué)中分層教學(xué)的實踐與思考導(dǎo)讀：論初中數(shù)學(xué)中分層教學(xué)的實踐與思考是一篇關(guān)于不等式和學(xué)生的論文開題報告模板，免費分享供廣大學(xué)者參考，希望對學(xué)生們寫作論文提供清晰寫作思路。【摘要】文章針對長期以來初中數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生個性差異、能力差異、思維差異一鍋燴的教學(xué)這篇論初中數(shù)學(xué)中分層教學(xué)的實踐與思考文章原創(chuàng)出處：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">不等式和學(xué)生論文開題報告模板發(fā)現(xiàn)：2的數(shù)都滿足這個不等式，結(jié)論：這些滿足不等式的數(shù)是不等式的數(shù)什？（類似于方程，是不等式的解，把這些數(shù)放一起即集合起來又叫不等式的什？）那些

2、不滿足不等式的數(shù)又該怎辦？③何尋找不等式的解集：利用不等式的性質(zhì)把3+28化成xa或x的形式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正是x2。結(jié)論：以利用不等式的性質(zhì)找出不等式的解集.（2）、何數(shù)軸上表示x2這個數(shù).（3）、數(shù)軸上表示不等式的解集.（4）、一數(shù)軸上表示，寫出公共部分.①2，≤1②2，≥1;③2，≥1;④2，≤l;通過巧設(shè)鋪墊，使本節(jié)課的難點與重點輕易解決，時也使本章的難點找不等式組的解集也得到了解決，使一節(jié)本來很枯燥、很乏味的內(nèi)容變得豐富起來，而且為以后學(xué)習(xí)不等式組奠定良的基礎(chǔ).二、教學(xué)要面向全體學(xué)生任何一種教學(xué)形式都有其優(yōu)越的一面，也有其不足的一面，不純粹強調(diào)某一種形式最，種形式的教學(xué)應(yīng)相輔相承，

3、互相補充，此分層教學(xué)中時要發(fā)揚班級授課制的優(yōu)點，以面向全體學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生接受完整的系統(tǒng)的知識，使每位學(xué)生的知識扎扎實實.此基礎(chǔ)上時進行分層教學(xué)，以彌補、克服班級授課中難以照顧學(xué)生的個別差異，只強調(diào)統(tǒng)一，不利于材施教，教師實施分層教學(xué)的著眼點要正確，整節(jié)課不能只為尖子生著想，也不能只顧差生，只會導(dǎo)致分化更為嚴重.課堂時間的設(shè)計上，基礎(chǔ)知識的講練占半時，滿足全體學(xué)吃的，靈活運用占15分，滿足優(yōu)秀生吃的飽.長久此，學(xué)生的基礎(chǔ)打得扎實，將來提高很容易.從筆者帶的班級數(shù)學(xué)實踐來看，取得的成績顯著，優(yōu)秀生的比例較以前大幅提高，差生的比例明顯下降，不及格只有一人，學(xué)生的素質(zhì)普遍

4、提高，普遍感覺學(xué)的輕松，學(xué)的愉悅，學(xué)的有信心.三、掌握知識時間上有先后，內(nèi)容上要完整對每節(jié)課來說教學(xué)內(nèi)容都進行分層，使每個學(xué)生能取需，但從整體內(nèi)容和學(xué)生的長遠目標來看，教學(xué)應(yīng)讓全體學(xué)達到共進步，但差生往往接受知識較慢，記憶知識較亂，遺忘速度快，導(dǎo)致運用知識不靈活.俗話說見多識廣熟能生巧，教學(xué)中，筆者采用第一節(jié)課中等生掌握的內(nèi)容，第二節(jié)課中使差生掌握，而尖子生第一節(jié)必掌握的內(nèi)容，中等生第二節(jié)中掌握，以此類推怎樣寫不等式專業(yè)黨校論文預(yù)覽次數(shù)：2779評說人數(shù)：1944環(huán)環(huán)緊扣，最后達到只掌握知識的時間上有差距，掌握知識的內(nèi)容上是一致的，尖子生每節(jié)都有收獲，中等生有能成為尖子生，差生則不會掉

5、隊.例：講解積的乘方時，第一節(jié)課優(yōu)等生不僅掌握公式，而且要掌握：①2y2三(y)2，②2ny2n=(2y2)n，③(+y)2=[(+y)(y)]2．而中等生只掌握①、②，后進生只要正確運用公式即.四、樹立自信，不斷調(diào)整，鼓勵進步對學(xué)生的要求上分層要適當(dāng)，要靈活，隨時本篇關(guān)于論初中數(shù)學(xué)中分層教學(xué)的實踐與思考論文范文綜合參考評定下度:經(jīng)典題目進行調(diào)整，經(jīng)過一段時間的分層教學(xué)，有些學(xué)非智力素目前還沒有達到他應(yīng)達到的層次，教師要上課提問、作業(yè)批改等方面多加留意，課下做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)、督促使其快進入角色.對剛剛達標的學(xué)則不盲目要求更高目標，要他站穩(wěn)一段后，積蓄足夠的力量，向更高一層沖刺.對于未達標的

6、及時進行矯正練習(xí).經(jīng)過一段分層教學(xué)訓(xùn)練后，再進行新的分層，再用不的目標要求，使學(xué)生不斷的有壓力，變動力，短期控制創(chuàng)造成功的喜悅，樹立自信.高要求以鼓勵學(xué)生進步，避免分層教學(xué)中最易挫傷學(xué)生自尊心的缺憾，讓學(xué)生正確認識自我，正確評價自我.五、及時反饋，加強結(jié)，強化達標教學(xué)過程進程了分層后，一系列的輔助措施也應(yīng)分層考慮，習(xí)題練習(xí)的分層次，考試考核分層次，評價學(xué)生分層次……，要及時進行反饋，利用觀察、提高、檢查作業(yè)、測驗等評價手段反饋信息，及時根據(jù)學(xué)生的具體情況采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右约m正.要加強結(jié)課和改錯課，錯誤不被積累，結(jié)合目標教學(xué)模式，通過單元目標的落實，把握近期目標，保證短期目標，到達長期目

7、標.讓每位學(xué)準備一個改錯本，收集平時作業(yè)、測驗的錯題，一段時間后做一次，反復(fù)幾次，溫固而知新.綜上述，教學(xué)中要使有學(xué)生都能得到不程度的最大限度的發(fā)展，實施分層教學(xué)不失為一種方法.分層教學(xué)為不層次的學(xué)生提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生也充分認識到了學(xué)有用，學(xué)有獲.【參考文獻】1、吳凱文，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實踐與反思[J]。中學(xué)教學(xué)參考2010年04期2、陳桃香，對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探索[J]。新課程學(xué)習(xí)2011年01期