初中化學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

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1、初中化學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用吉林省松原市前郭縣蒙古艾里鄉(xiāng)重新中學(xué)131100摘要：新課改要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是教師要充當(dāng)教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)牛.的主觀能動性，使學(xué)牛.處在教學(xué)活動的中心。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)主體剖析體驗(yàn)總結(jié)分層新課改要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是教師要充當(dāng)教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生處在教學(xué)活動的中心。那么，如何在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)

2、識，以期拋磚引玉。一、讓學(xué)生明確目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，也是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它就像醒目的路標(biāo)，為教學(xué)指明了方向，不但教師要明確，而且學(xué)生也要明確。因此，教師在備課時(shí)要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，將“知識與技能”轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確、具體、可檢測，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”轉(zhuǎn)化為可行、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)教給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生及時(shí)自我檢測學(xué)習(xí)效果，用學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性。二、讓學(xué)生剖析問題產(chǎn)牛.學(xué)習(xí)沖動的根木原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激

3、起學(xué)生的求知欲，而沒有問題的剖析，學(xué)生也就更不會去深入思考，學(xué)習(xí)也只能是表面的和形式上的只有通過讓學(xué)生剖析問題，才能引領(lǐng)學(xué)生深入思考。所以，在教學(xué)中教師要把問題剖析看作是學(xué)牛.學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動力。三、讓學(xué)生參與活動主動參與學(xué)d活動，是學(xué)生真正理解和掌握基本化學(xué)知識和技能、化學(xué)思想和方法的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生主動探究的需要?，F(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，教學(xué)效果的好壞在很人程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否參與和參與程度的多少。因此，在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)-些有真實(shí)情景的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)活動，促使每個(gè)學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)活動中，使學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的主體作用

4、。四、讓學(xué)生體驗(yàn)生活新課標(biāo)提出化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓，他們在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)化學(xué)。因而，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，力求從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，選擇學(xué)生身邊蘊(yùn)含化學(xué)知識生長點(diǎn)的物質(zhì)、現(xiàn)象、變化，提出有關(guān)的化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中發(fā)揮自己的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”吋，先給學(xué)生提前布置以下學(xué)＞』任務(wù)：1.觀察家中食鹽的顏色、狀態(tài)，品嘗食鹽的味道。2.取一匙食鹽分別放入冷水和熱水中，觀察食鹽溶解的快慢。3.通過查閱報(bào)紙、書刊、上網(wǎng)，了解食鹽的用途，并制作“我所了解的食鹽

5、”的資料卡片。4.通過此次對食鹽用途的了解，說說你對知識的積累有哪些新的啟發(fā)。上課吋，讓學(xué)生談自己所了解到的食鹽，展示自己的資料卡片，并將自己所做的有關(guān)食鹽的資料卡片與同學(xué)交流。五、讓學(xué)生完成小結(jié)課堂小結(jié)是對一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的濃縮和概括，它能夠?qū)⑿轮R奮效地納入到學(xué)生己有的知識結(jié)構(gòu)中去，這些在通常情況下都是由教師來完成的?，F(xiàn)在，課堂小結(jié)也可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由教師引導(dǎo)學(xué)生概括歸納，這比教師自己總結(jié)豐富扎實(shí)得多。如果處理得當(dāng)，就能起到“畫龍點(diǎn)晴”的作用。所以，一堂課結(jié)束前，可以留出一定吋間讓學(xué)生自我總結(jié)、自我反思。在這個(gè)過程中要相信學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮、互相補(bǔ)充，教師只

6、作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、延伸，最終使學(xué)生收獲知識、收獲自信。六、讓學(xué)生分層作業(yè)練習(xí)是教學(xué)中鞏固、升華所學(xué)知識，并逐步形成技能必不可少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，同時(shí)也是更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的一個(gè)重要途徑。所以，在教學(xué)中要控制教師講解的吋間，充分保證學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。同吋，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后練習(xí)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的重、難點(diǎn)和學(xué)生的層次水平，設(shè)計(jì)出數(shù)量適當(dāng)，既冇供學(xué)困生完成的基礎(chǔ)題，又奮供中等生完成的一般題，還奮供優(yōu)等生完成的提高題，也可以讓不同層次水平的學(xué)生自主選擇練習(xí)。這種分層次、有選擇的練＞J，不但可以滿足不同層次水平學(xué)生的需要，還能減輕不同層次水平學(xué)生的課業(yè)負(fù)捫?？傊?，發(fā)揮學(xué)生的主體作

7、用，就是要給學(xué)生一個(gè)0標(biāo)讓他去追求，給學(xué)生一份權(quán)力讓他去評價(jià)，給學(xué)生一些機(jī)會讓他去表現(xiàn)，給學(xué)生一批疑難讓他去剖析，給學(xué)生一片空間讓他去創(chuàng)造。能由學(xué)生動手解決的問題教師就不包辦代替，讓學(xué)生親自嘗試；能由學(xué)生分析思考得出的結(jié)論教師就不急于下結(jié)論，讓學(xué)生自己表達(dá)。只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中去，就一定能發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。參考文獻(xiàn)[1】中華人民共和國教育部義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012。[2】劉世斌如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008。