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《對英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透分析羅躍勇貴州省習(xí)水縣第一中學(xué)564600摘要：在高中英語教學(xué)中，英美文學(xué)知識在幾個單元都作為主要的研究話題。著重闡述掌握英美文學(xué)知識有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，同時也要求高中教師熟悉這方面的知識，以便更好地進行英語教學(xué)。關(guān)鍵詞：英美文學(xué)高中英語滲透在現(xiàn)行的英語新課標(biāo)教材中，有好幾個單元涉及英美戲劇、英美詩歌，可以看出新課標(biāo)要求學(xué)牛.在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該了解英美文學(xué)知識，這對教師也提出了更高的要求。通過文學(xué)作品的引入，可以成為解決這些問題的一個很好方法。一、英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的作用和意義文學(xué)作品是社會現(xiàn)狀和時代背景的
2、反映，是作者情感的流露和思想的表達。教師在講授教材時對英美文學(xué)作品的分析講解，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，可以使學(xué)生最大限度地了解英美文學(xué)的文化和歷史背景，向?qū)W生普及文化知識，豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識，使其學(xué)會獨立思考和判斷，具備跨文化交流的能力，為未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在閱讀和欣賞英美文學(xué)作品的過程中，可以擴大詞匯量，學(xué)到規(guī)范的語言并學(xué)好英語這門語言，改變英語學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀。二、高中英語教學(xué)中英美文學(xué)滲透問題1.英語教學(xué)模式過于單一枯燥。在高中階段，高中學(xué)生承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生面臨著高考大關(guān)，社會大環(huán)境告訴
3、他們，只有在高考中取得高分,才能擁有一個燦爛的未來。高中英語教學(xué)也在分數(shù)的重壓下喘不過氣來，高中英語教師將成績作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，利用單一枯燥的教學(xué)模式開展教學(xué)。在傳統(tǒng)的高中英語課堂中，學(xué)生很少有機會去發(fā)揮自己的主觀能動性，教師也不重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的開發(fā)。題海戰(zhàn)術(shù)的英語課堂中，教師只關(guān)注英語語法知識以及單詞的講解。在教學(xué)中，教師會讓學(xué)生閱讀一篇新的課文，將文章中不懂的詞做出標(biāo)記。之后，教師一邊朗讀文章，一邊逐字逐句地對蘇中的英語語法內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生了解英語知識點。無論是什么樣的文章，高中英語教師都可以利用這樣的模式進行講解。單一與枯燥的教學(xué)模式，
4、讓高中英語教學(xué)中沒有英美文學(xué)的立足之地。1.沒有考慮學(xué)生英語學(xué)需求。英語學(xué)科是一個語言類學(xué)科，學(xué)生不能只掌握英語語言基礎(chǔ)知識，而要具冇英語語言思維。學(xué)生具冇英語語言思維，才能對英語語言應(yīng)用自如，成為英語語言的主人。然而，在我國的許多高中學(xué)校中，人部分英語教師一直關(guān)注英語教材中的內(nèi)容，只對學(xué)生進行英語知識的傳遞以及相關(guān)技巧的培訓(xùn)，沒冇考慮到當(dāng)代高中學(xué)生的跨文化英語學(xué)4需求。新課程改革，讓更多的英美文學(xué)內(nèi)容融入到英語教學(xué)中，但教師總是從中選擇出語言點，而不關(guān)注文章的文化價值，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。三、英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透路徑1.引導(dǎo)學(xué)生參與
5、到課程設(shè)計當(dāng)中。從學(xué)生英語學(xué)積極性角度分析，英語課堂教學(xué)可利用部分吋間實施教師與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換，由學(xué)生就某一部英美文學(xué)作品或是英文電影向?qū)W生介紹，并針對其中的片段提出對應(yīng)的問題。這一過程中學(xué)生能夠在參與課程設(shè)計的過程中切實感受到知識學(xué)W的主動性，在對英美文學(xué)作品進行分析和談?wù)摰倪^程中學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有0的性特征，且加深了對語言文字的印象，是擴大學(xué)生知識來源的冇效路徑，除此之外學(xué)生自我完成資料搜集的過程也能夠在其中鍛煉自我信息搜索與主動學(xué)W能力。2.向?qū)W生推薦作品并要求其完成讀后感的寫作。在狹窄知識面的影響下，為少學(xué)生在課后英美文學(xué)作品選擇方面顯得不
6、知所措，這就需要從學(xué)生實際水平出發(fā)，依據(jù)實際情況向?qū)W生推薦相關(guān)的英美文學(xué)作品，由于學(xué)生的課余吋間較為零碎，這就需要突出作品本身的可讀性特征，比如《哈利波特》、《傲慢與偏見》、《圣經(jīng)》等。在體會到英美文學(xué)作品的內(nèi)涵后，學(xué)生可根據(jù)心得體會完成讀后感的寫作，這對于理解作品有著積極的指導(dǎo)和促進意義。依據(jù)學(xué)生的讀后感，教師可以更好地把握學(xué)生實際的知識掌握程度，加深對章節(jié)內(nèi)容的理解，這對于學(xué)生閱讀能力的提高至關(guān)重要。1.通過優(yōu)秀英文電影的播放促進英美文學(xué)滲透?，F(xiàn)如今銀幕中也出現(xiàn)了由文學(xué)作品改編而成的電影，這對于英美文化的呈現(xiàn)更加直接，比如在講述基督教七人罪時便可指
7、導(dǎo)學(xué)生觀看電影《七宗罪》，以此促進英美文學(xué)在英語課程教學(xué)中的實施。2.利用英美文學(xué)原著作品進行閱讀訓(xùn)練。每一部英美文學(xué)作品均是社會的縮影，閱讀這部作品，也就意味著走進了這個世界。文學(xué)作品是語言的精粹，是文化的積淀，是不同國家民族的世界觀、價值觀和人生觀的再現(xiàn)。在閱讀中學(xué)生可以了解異國的風(fēng)情，體驗不一般的生活，可以與作者對話，探索作者的內(nèi)心，豐富自我的情感，得到心靈的寧靜與慰藉。綜上所述，現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中英美文化的滲透使得學(xué)生在完善的英美文化教學(xué)氛圍中促進多元文化意識的形成，這對于緩解學(xué)生的跨文化交際焦慮有著積極的促進意義。此外，在課余吋間學(xué)生也可以
8、通過對英美文學(xué)作品的翻閱更好地理解其中的文化內(nèi)涵和主題思想，這對于學(xué)生個性成長及情感體驗至關(guān)重
