初中英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

《初中英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、初中英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：本課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，在中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。一、結(jié)合適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)（一）合作復(fù)習(xí)單詞作為英語教師，大家都知道，單詞是學(xué)生

2、學(xué)習(xí)中最大的困難，好多學(xué)生記住了忘了。這就要求教師要讓學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)單詞，而通常教師的做法是讓學(xué)生利用一節(jié)課或半節(jié)課自己去讀寫，這樣花費(fèi)的時(shí)間既多，效率還不夠高，時(shí)間一長學(xué)生就會(huì)覺得太辛苦了，越學(xué)越?jīng)]勁，如果教師在復(fù)習(xí)單詞時(shí)利用小組合作方式，那效果就不一樣了。在復(fù)習(xí)與鞏固詞匯時(shí)，教師可把學(xué)生分成2人或3人小組，在每個(gè)學(xué)生的背上粘貼1—2個(gè)單詞，然后讓學(xué)生互相不斷地給對(duì)方一些提示，使對(duì)方猜出背上的詞。例如：學(xué)生A背上的詞是“hospital”，學(xué)生B就在大腦中尋找恰當(dāng)?shù)男畔碇甘緦?duì)方。B可能會(huì)說：“This

3、isaplace.Thedoctorandnursesustgothereandseeadoctor”。B不斷地提供信息，學(xué)生A聽到這些信息后，大腦里飛快地閃現(xiàn)出與此相關(guān)的詞，直到最后猜出。學(xué)生A猜出自己背上的詞后，再提示B去猜背上的詞。這樣學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì)捕捉信息，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了聽說能力。（二）合作閱讀課文常見的閱讀教學(xué)，老師一般讓學(xué)生從頭到尾，看完整篇文章，看完后回答幾個(gè)問題或做幾道閱讀理解題，學(xué)生主要是讀，很少開口說英語。時(shí)間長了，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味。但如果進(jìn)行小組合作，就會(huì)收到意想不

4、到的效果。教師在學(xué)生閱讀前，把學(xué)生分成兩人一個(gè)小組，例如AB一組，CD一組。A閱讀上半篇，B閱讀下半篇文章，C閱讀上半篇文章，D閱讀下半篇文章。待他們讀完后老師發(fā)給每人一些問題。A手上的問題是關(guān)于B所讀的內(nèi)容，而B手上的問題是關(guān)于A所讀的內(nèi)容。然后互問對(duì)方問題并做記錄。之后，小組成員重新組合，AD一組，BC一組。A把從B處得的信息告訴D，D把從C處得到的信息告訴A，并與自己的信息比較，如果信息不一致，再找出問題的所在。最后老師也可以叫一組學(xué)生起來示范，并公布正確答案。這樣ABCD都知道了整篇文章的主要內(nèi)容

5、，而且也訓(xùn)練了聽說。（三）合作學(xué)習(xí)語法語法教學(xué)是絕大多數(shù)教師頭疼的問題，學(xué)多了各種語法混淆不清。在教學(xué)中，教師把一些筆頭練習(xí)改為口頭練習(xí)，把遠(yuǎn)離學(xué)生的、抽象的，教學(xué)信息換成學(xué)生熟悉的、具體的實(shí)際生活信息，效果會(huì)好的多。如學(xué)生在學(xué)習(xí)直接引語變?yōu)殚g接引語時(shí)，老師不要給學(xué)生現(xiàn)成的句子，更不要給他們一張張的練習(xí)題死板地、機(jī)械地操練，而是讓他們進(jìn)行小組合作對(duì)話，AB一組，CD一組，對(duì)話內(nèi)容自己確定。例如：星期一時(shí)A問B：Honoteheeitiswassunny.（四）合作改正試卷每次單元測驗(yàn)后，教師會(huì)評(píng)講試卷，找

6、出普遍存在的一些問題進(jìn)行分析。但是總有一小部分學(xué)生不能找到自己出錯(cuò)的原因所在，或者他們根本不懂。教師不可能在40分鐘內(nèi)為學(xué)生個(gè)別講解每一道題目，可以讓學(xué)生成績好的學(xué)生與成績較差的學(xué)生組成兩人學(xué)習(xí)小組，由成績好的學(xué)生負(fù)擔(dān)檢查成績較差的試卷并幫助改正；中等成績的兩個(gè)學(xué)生組成兩人學(xué)習(xí)小組，相互研究、學(xué)習(xí)和改正試卷上的錯(cuò)誤，這樣能營造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍建立對(duì)話式、互動(dòng)型的教學(xué)形式。二、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)的幾種意識(shí)（一）合作意識(shí)馬克思指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交往的其

7、他一切人的發(fā)展?！倍F(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，比較缺乏合作意識(shí)。教師要善于通過各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，如評(píng)選“好伙伴”、“小專家”獎(jiǎng)，贈(zèng)送“友情樹”貼畫等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作成功的喜悅，要讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)不是孤軍奮戰(zhàn)可以成功的，語言的實(shí)際運(yùn)用能力有賴于與他人的不斷交際。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作的必要性，從而增強(qiáng)合作意識(shí)，主動(dòng)在小組活動(dòng)中盡力發(fā)揮自身的才干。（二）尊重意識(shí)對(duì)合作伙伴的尊重一方面體現(xiàn)在善于傾聽同伴的表述。例如在信息差的任務(wù)中，一方持有信息，另一方通過發(fā)問了解信息，在這個(gè)過程中互相詢問

8、，傳遞信息，合作完成任務(wù)。學(xué)生要耐心傾聽對(duì)方，可以有禮貌地提醒對(duì)方語言上的錯(cuò)誤，并作出相應(yīng)的回應(yīng)；而不是在小組中爭著表達(dá)，忽略他人的存在，影響到整個(gè)任務(wù)的進(jìn)程。（三）競爭合作意識(shí)組內(nèi)合作、組際競爭是合作學(xué)習(xí)最明顯的特征之一。在英語教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和合作精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，使他們逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個(gè)人的能力，而且可以解決很多個(gè)人解決不了的問題，從而