初中化學(xué)教學(xué)中實驗的作用

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1、初中化學(xué)教學(xué)中實驗的作用：化學(xué)實驗教學(xué)是實施化學(xué)教育的一種直接的、有效的形式。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中通過演示實驗來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)能力，實驗過程使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識所必備的能力得到培養(yǎng)和提高、培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中合理利用相關(guān)化學(xué)知識解決實際問題的能力?！　￡P(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；化學(xué)教育；科學(xué)知識　　：G633.8：A：1002-7661（2011）11-085-01　　　　　　初中階段化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程、方法、訓(xùn)練的最初階段，使學(xué)生獲得一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)，要達(dá)到初中階段化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，對于

2、處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中生，可以從學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等方面培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力?！　』瘜W(xué)科學(xué)能力是學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識從而解決實際問題的過程，化學(xué)實驗是培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)能力的重要途徑之一，因此教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實驗，在適當(dāng)?shù)臈l件下充分利用演示實驗，改進(jìn)或拓展補充提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及自學(xué)能力。　　一、實驗可以培養(yǎng)觀察能力　　通過演示實驗的改進(jìn)，教師引導(dǎo)實驗的演示過程，實驗中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！　嶒灲虒W(xué)是化學(xué)教學(xué)常用的基本而又直觀的教學(xué)方法之一，

3、它不僅能模擬客觀事物的展現(xiàn)過程，作為化學(xué)教學(xué)的重要手段，它能激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)能力。對演示實驗的改進(jìn)往往要根據(jù)學(xué)生的具體情況，這樣才能夠更好地實現(xiàn)實驗教學(xué)的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！　≡谄綍r的教學(xué)中，往往是教師完成演示實驗，學(xué)生在下面觀察、記錄和分析。在學(xué)生初習(xí)化學(xué)的時候，教師需要規(guī)范每個演示實驗，使學(xué)生首先了解實驗的過程、原理，在學(xué)生初步掌握了觀察實驗和模仿實驗的方法之后，指導(dǎo)學(xué)生自己做實驗。比如在做用加熱KClO3和MnO2混合物的方法制取氧氣的實驗時，由于在之前的教學(xué)中已經(jīng)演示了加熱固

4、體的方法和使用排水集氣法來收集氣體的方法，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了以前的實驗方法和注意事項后，將這個實驗的操作交給學(xué)生自己去操作。在學(xué)生的演示過程中，教師注意學(xué)生各個步驟，及時給予指導(dǎo)和強調(diào)相關(guān)注意事項，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。初中化學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，這個階段的學(xué)生具有較強的求知欲望和好奇心，教師讓學(xué)生到講臺上自己動手做實驗，參與到課堂中，體驗做實驗的成就感和樂趣，從而提高其興趣，而講臺下的學(xué)生通過更集中注意力的觀察同學(xué)做實驗，教學(xué)效果也自然得到加強。這樣的演示實驗的方式不既能培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力

5、，也有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、善于探索的良好品質(zhì)。因此，在做這類實驗時可以通過邊講解邊實驗的方式引起學(xué)生的注意，學(xué)生學(xué)習(xí)到觀察實驗現(xiàn)象的方法和技巧，也就更易于接受，從而提高實驗教學(xué)效果?！　《?、實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力　　在化學(xué)實驗中，通過對比演示實驗的裝置，使學(xué)生學(xué)會如何選擇實驗裝置。在教學(xué)中，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)計適合學(xué)生特點的教學(xué)方案，展現(xiàn)不同實驗所用裝置之間的相互聯(lián)系，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生選擇、設(shè)計實驗裝置的能力。許多實驗裝置中，各個化學(xué)實驗內(nèi)容從表面看似乎是孤立的，彼此之間沒有直接的聯(lián)系，但是經(jīng)過分析就可以發(fā)

6、現(xiàn)它們彼此之間存在著一定的聯(lián)系。通過聯(lián)系引導(dǎo)，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到各套實驗裝置的相同點和具體的實驗中對實驗裝置的改進(jìn)，是由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定的。通過對比裝置和實驗操作，學(xué)生在選用或改進(jìn)實驗裝置就更有信心和把握了，也培養(yǎng)了學(xué)生動手和思維能力?！　∪⑴囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力　　除了教材中的演示實驗，教師可以適當(dāng)補充一些實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要，在學(xué)生存在疑問或者為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，補充一些演示實驗，會收到更好的效果。例如，在講二氧化碳的實驗室的制取，在實驗結(jié)束時，提出怎么在實驗室制取

7、二氧化碳常用大理石和稀鹽酸，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步思考，這個實驗補充可以分為做兩組實驗：碳酸鈉與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸；碳酸鈉與稀硫酸、大理石與稀硫酸。分別讓兩組學(xué)生上講臺做演示，教師引導(dǎo)全班同學(xué)從反應(yīng)速度的角度觀察、分析討論，學(xué)生在老引導(dǎo)下觀察做式樣的同學(xué)，學(xué)生則更容易理解實驗室為什么要選用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳。　　學(xué)生也對這樣的拓展實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，通過補充實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生積極主動參與到分析討論中，認(rèn)真查閱有關(guān)知識，了解學(xué)習(xí)化學(xué)的有效途徑和生活中的化學(xué)取材，學(xué)會自己設(shè)計實驗進(jìn)行探索，不但激發(fā)學(xué)生自己動手解決問題，還能調(diào)動了學(xué)生

8、的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)能力是學(xué)生全面長期素質(zhì)發(fā)展的需要，因此要從學(xué)生初步接觸化學(xué)的時候就開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、培養(yǎng)其化學(xué)科學(xué)能力，需要教師長期堅持培養(yǎng)。　　而實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的一個重要途徑，在教學(xué)過