也談班級(jí)常規(guī)管理的藝術(shù)

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1、也談班級(jí)常規(guī)管理的藝術(shù)班級(jí)是學(xué)校開展教育活動(dòng),傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本單位。班主任通過組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體,通過協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系來實(shí)現(xiàn)對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作。班級(jí)日常管理是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,這項(xiàng)工作做好了,對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。班主任班級(jí)日常管理工作是項(xiàng)瑣碎的工作,同時(shí)又是一項(xiàng)艱巨的工作,是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。一、班干部選拔任用藝術(shù)教師論文發(fā)表教學(xué)論文發(fā)表數(shù)學(xué)論文發(fā)表教師職稱論文發(fā)表教育教學(xué)論文發(fā)表教育論文發(fā)表X班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步,沒有班干部,班主任光桿司令,班級(jí)是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作,這個(gè)工作好得好,后來的

2、工作會(huì)得心應(yīng)手。這項(xiàng)工作做不好,后來的工作會(huì)磕磕絆絆,事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。1、干部民主選舉法?,F(xiàn)在的許多班級(jí)干部的選拔任用是通過全班學(xué)生民主選舉來實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法,尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生,更是如此。但是,班干部的民主選舉,并不是班主任老師完全放手不管,而是盡到班主任教師的責(zé)任,做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動(dòng)員工作。許多文章對(duì)班干部的選舉過程有所論述,我們?cè)谶@里不做過多的闡述。2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的,比如幫助某后進(jìn)生,調(diào)動(dòng)他的積極性,可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)該注意是的,這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說了算,應(yīng)該事先

3、與班委會(huì)成員交換意見,征求他們的同意后,在進(jìn)行委任,最好是通過班委會(huì)進(jìn)行委任。我們想多說一句的是,班主任對(duì)班級(jí)有影響力的非正式小團(tuán)體的“小頭目”,有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目,不讓他們鬧事,往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法,但是班主任在這樣做之前,一定要做好這些小頭目的思想工作。否則,收不到效果,反倒把班級(jí)搞得一團(tuán)糟,再撤換罷免就晚了。3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是,班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性,鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端,就是組織不好,干部搭配不當(dāng),容易造成班級(jí)的混亂。二、違規(guī)違紀(jì)

4、處罰藝術(shù)處罰是不可缺少的教育手段。處罰不是目的,而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的,警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤,如果處罰達(dá)到了這樣的目的,處罰就可以了。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng),或者說是處罰失當(dāng),體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務(wù)管理的一種方式,運(yùn)用得好,有利于班集體建設(shè);運(yùn)用不好,不僅起不到正向教育效果,還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以,運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則:1、適度原則。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認(rèn)識(shí)情況,對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文,給予適度的處罰。如果“量刑”太重,當(dāng)事學(xué)生不服,則產(chǎn)生逆反抵觸心理;

5、如果“量刑”太輕,則起不到教育當(dāng)事人的作用,又起不到警示的效果。適度原則同時(shí)有另一層含意,是說處罰手段不能濫用。如果班主任動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生,搞得學(xué)生人人自危,個(gè)個(gè)害怕,班級(jí)成了“勞改所”,久而久之,處罰就失去了效力,班主任失去了威信,班級(jí)不但管理不好,而且遲早會(huì)“天下大亂”。2、及時(shí)原則。這條原則是含意是,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,班級(jí)發(fā)生了問題,班主任必須及時(shí)處理。因?yàn)?,學(xué)生犯錯(cuò)誤后,心里惴惴不安,比較緊張,在等待著老師的處理。這時(shí)班主任老師如果及時(shí)給予處理容易收到較好的教育效果,同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制,不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后,班主任不及時(shí)處理,拖了很長時(shí)間不表態(tài),不“結(jié)案”,學(xué)生

6、會(huì)認(rèn)為班主任無能,沒有辦法。如果班主任過了很長時(shí)間再處理,學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠,處理也就起不到教育作用了。3、公正原則。班主任對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí),一定要堅(jiān)持公正原則,對(duì)班里每一位學(xué)生,一視同仁,切忌偏心。如果處罰不公正,“看人下菜碟”,降低了班主任的威信,損害了班規(guī)規(guī)紀(jì)的權(quán)威,班級(jí)管理勢(shì)必受到很大的影響。4、情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段,但不排除情感的作用。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰前,一定要講清處罰的根據(jù);處罰后,還要做好思想工作,多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo),使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng),相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰,都必須以愛護(hù)受教育者,喚起被教育者的

7、自知為目的。如果違背了這一點(diǎn),任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。三、班主任贊美表揚(yáng)藝術(shù)表揚(yáng)是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表揚(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段,對(duì)學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn),激勵(lì)其進(jìn)取和自信,而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。1、口頭表揚(yáng)法。這是班主任經(jīng)常用的表揚(yáng)方法--站在講

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