班級(jí)管理也談

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1、全區(qū)笫I?二屆教育教學(xué)研究征文評(píng)選教育教學(xué)論文類班級(jí)管理也談“自主、合作、探究”內(nèi)容提要：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式現(xiàn)在已經(jīng)廣泛運(yùn)用于學(xué)科學(xué)習(xí)的課堂上，合理地開(kāi)展會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考、交流探索的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為語(yǔ)文教師兼班主任，我靈機(jī)一動(dòng)：為什么不將這種模式運(yùn)用到班級(jí)管理上呢？關(guān)鍵字：自主、合作、探究班級(jí)管理正文：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式現(xiàn)在已經(jīng)廣泛運(yùn)用于學(xué)科學(xué)習(xí)的課堂上，合理地開(kāi)展會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考、交流探索的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為語(yǔ)文教師兼班主任，我靈機(jī)一動(dòng)：為什么不將這種模式運(yùn)用到班級(jí)管理上呢？說(shuō)不

2、定會(huì)有意想不到的效果。于是，本學(xué)期我如此開(kāi)展起班主任工作：一、自我管理，主動(dòng)發(fā)展學(xué)期伊始，我就在班級(jí)墻壁上開(kāi)辟了一個(gè)大專欄——“我獨(dú)特，我優(yōu)秀”。讓每個(gè)孩子在專欄中貼一張自認(rèn)為最得意的照片，在照片下寫出自己最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)或做過(guò)的最驕傲的事。告訴每個(gè)孩子：你的存在是世界上獨(dú)一無(wú)二的，你擁有的能力也是與眾不同的，只要你將所蘊(yùn)含的能量發(fā)揮出來(lái)，必定是非常出色的。孩子們的興趣調(diào)動(dòng)了，自信心建立了，我又鼓勵(lì)他們每天給自己立一個(gè)小目標(biāo)，比如：今天把字寫得比昨天好一點(diǎn)；今天上課爭(zhēng)取不開(kāi)小差并回答一個(gè)問(wèn)題；今天給身邊每個(gè)人一個(gè)微笑做到了就在專欄中給自己畫一個(gè)笑臉，并把紙條傳遞給自己期望的同學(xué)，接到紙條的同學(xué)

3、也盡量按上面的去做，努力做得更好就這樣，孩子們自我管理的同時(shí)，影響著他人，主動(dòng)發(fā)展之際，共同在進(jìn)步。二、團(tuán)結(jié)合作，競(jìng)爭(zhēng)提高一個(gè)班集體，班干部是強(qiáng)大凝聚力的核心，他們組織和領(lǐng)導(dǎo)著班集體，是老師的左膀右臂。我對(duì)班干部人選的要求是：具有為班務(wù)工作盡心盡力的熱情；有勤勞刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)謙遜、助人為樂(lè)、包容忍讓的性格；在民主選舉中產(chǎn)生。我擬定的班干部成員組成一個(gè)“金字塔”結(jié)構(gòu)：常任班長(zhǎng)是老師得力助手，全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作，對(duì)值日班長(zhǎng)的工作進(jìn)行指導(dǎo)和公正評(píng)價(jià)。值H班長(zhǎng)是常任班長(zhǎng)的助手，協(xié)助常任班長(zhǎng)管理當(dāng)天工作，五位值日班長(zhǎng)，每周進(jìn)行一次工作小結(jié)和評(píng)比。常務(wù)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生、活動(dòng)等一切事

4、物。我班共有四十名學(xué)生，正好分為十個(gè)小組，每個(gè)小組，成員的分配力求公平，即使班長(zhǎng)，在小組中也必須服從于本組的整體安排。小組長(zhǎng)的工作力求細(xì)致、有條理，能及時(shí)將組類成員出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給當(dāng)天的值日班長(zhǎng)或常任班長(zhǎng)，大家共同商議解決辦法。班干部集體分工明確，但卻能團(tuán)結(jié)合作。為了激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性，我建議十個(gè)學(xué)習(xí)小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)過(guò)班委會(huì)商議，決定以表格的形式將每個(gè)同學(xué)平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行量化展示，如：上課正確回答問(wèn)題一次得一分；作業(yè)批語(yǔ)“優(yōu)秀”得一分；勞動(dòng)或值日獲得表?yè)P(yáng)得一分；拾金不昧或助人為樂(lè)一次得一分反之，作業(yè)未及時(shí)完成或書寫不認(rèn)真扣一分；上課開(kāi)小差扣一分；做操不認(rèn)真扣一分；語(yǔ)言不文明扣一分各組成

5、員得分每周累計(jì)在一起評(píng)比一次，得分高的五組對(duì)得分低的五組進(jìn)行“懲罰”，例如：表演一個(gè)課本??；背誦幾首課外古詩(shī)；出一期高質(zhì)量的黑板報(bào)；繞操場(chǎng)跑一千五百米等（內(nèi)容健康，有教育性的）。這樣，各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下“八仙過(guò)海，各顯神通”，使出渾身解數(shù)獲取分?jǐn)?shù)。在分值增加的同時(shí)，班級(jí)面貌在日益該進(jìn)著：亂丟垃圾的現(xiàn)象沒(méi)有了，好人好事增加了，作業(yè)書寫普遍認(rèn)真了，上課回答問(wèn)題積極了,午休、自習(xí)安靜了三、探究新法，不斷完善畢竟是實(shí)驗(yàn)摸索階段，很多地方考慮不夠周全，再加上面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，孩子們的自我調(diào)控能力還比較弱，所以在讓他們自主、合作管理班級(jí)時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題或紙漏，每當(dāng)這時(shí)，定期或即興召開(kāi)的班委

6、會(huì)便可以發(fā)揮作用了！在會(huì)上，小干部們把亟待解決的問(wèn)題或工作中發(fā)現(xiàn)的疑惑一一列出來(lái)，大家各抒己見(jiàn)，發(fā)表各自的見(jiàn)解，如必要可邀請(qǐng)老師來(lái)參與，最終集思廣益，擬定出新的思路或解決辦法。例如，學(xué)習(xí)初新轉(zhuǎn)來(lái)一名學(xué)生徐李俊，是因?yàn)樘厥馇闆r留級(jí)的，當(dāng)初分入笫三學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)成績(jī)差，作業(yè)不寫或拖拉，字跡潦草馬虎，上課好接老師的話，衛(wèi)生習(xí)慣也很不好。剛開(kāi)始兩周，第三小組常務(wù)小組長(zhǎng)閆芳頗有耐心地提醒他，鼓勵(lì)他，約束他，其他成員也幫助他，包容他。誰(shuí)知，他不但沒(méi)好轉(zhuǎn)反而變本加厲——將閆芳和小組同學(xué)的作業(yè)偷拿走并扔掉，使他們也完成不了當(dāng)閆芳把這種情況反應(yīng)到值日班長(zhǎng)潘程琪那里后，潘程琪立即與常任班長(zhǎng)查欣

7、雨商量召開(kāi)了“緊急班委會(huì)”，經(jīng)過(guò)小干部們討論商議，決定采取措施：中午不回家、在學(xué)校就餐的四名組長(zhǎng)及兩名班長(zhǎng)每天中午負(fù)責(zé)提醒他寫作業(yè)，輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)；課堂紀(jì)律的遵守，個(gè)人衛(wèi)生的維持由第三組成員共同協(xié)助；征求徐李俊個(gè)人意見(jiàn)，開(kāi)始允許他每天犯兩個(gè)錯(cuò)，兩周后，減少為一個(gè)，最后，與其他同學(xué)一樣要求。有了明確的分工和目標(biāo)，大家有了努力的方向，徐李俊也有了提高的決心。從二年級(jí)起，我就要求每個(gè)學(xué)生每天寫幾句心里話，時(shí)至今日，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了