實(shí)施表現(xiàn)之“痛”

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1、實(shí)施表現(xiàn)之“痛”：江蘇省自2005年實(shí)施模塊教學(xué)以來(lái)，各地進(jìn)行了一系列的新課程改革，課堂教學(xué)也因課程結(jié)構(gòu)的變化及學(xué)習(xí)方式的改變煥發(fā)了新的活力。但是，除了新課改所帶來(lái)的可喜變化，我們?nèi)匀磺逍训乜吹?，在課改的道路上還存在著很的不足，對(duì)選修模塊教學(xué)的實(shí)施還有很多的誤區(qū)有待我們音樂(lè)教師去思考并解決。為此，筆者對(duì)揚(yáng)州地區(qū)部分高中音樂(lè)教師及高一、高二學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查分別就教師和學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的問(wèn)題，主要內(nèi)容如下：　　關(guān)鍵詞：選修模塊；教學(xué)現(xiàn)狀；分析　?。篏42：Ａ：1005-5312（2011）29-0231

2、-01　　　　本次調(diào)查共發(fā)放教師問(wèn)卷30張，有效問(wèn)卷27張；學(xué)生問(wèn)卷500張，有效問(wèn)卷456張，調(diào)查結(jié)果主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：　　一、對(duì)選修模塊開(kāi)設(shè)的目的性認(rèn)識(shí)不夠　　綜上所述，高中音樂(lè)選修模塊的開(kāi)設(shè)主旨是為了給學(xué)生提供更多參與音樂(lè)實(shí)踐與音樂(lè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，感受與他人合作的愉悅感及成功的滿(mǎn)足感，提高音樂(lè)表現(xiàn)力及技能技巧。但事實(shí)上，很多教師對(duì)模塊開(kāi)設(shè)的目的性認(rèn)識(shí)依然不夠，大部分教師認(rèn)為選修模塊應(yīng)該為有基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，否則教學(xué)難以進(jìn)行，特別是演奏模塊和舞蹈模塊，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、對(duì)學(xué)

3、生基本素質(zhì)要求高，而目前的高中生普遍缺乏這樣的素質(zhì)與基礎(chǔ)，因此，教學(xué)無(wú)法開(kāi)展?；诖?，五個(gè)模塊或被束之高閣、或是把本應(yīng)實(shí)踐與表現(xiàn)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單變成相應(yīng)模塊的鑒賞課、又或是演變成大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，只顧其深度、高度，而忽視了高中學(xué)生的接受能力與普及程度，模塊教學(xué)失去了其在高中音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值與意義。　　二、師資配備不足，模塊教學(xué)場(chǎng)館達(dá)不到要求　　目前大多數(shù)普通中學(xué)的音樂(lè)教師均畢業(yè)于師范學(xué)院，在校學(xué)習(xí)的主專(zhuān)業(yè)多為聲樂(lè)和鋼琴，其它類(lèi)別如管弦樂(lè)器、舞蹈、創(chuàng)作、戲劇表演等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域涉及較少，這為模塊教學(xué)的開(kāi)設(shè)帶來(lái)了一定的困難

4、。一些重點(diǎn)中學(xué)或開(kāi)設(shè)有藝術(shù)班的學(xué)校，雖師資配備能夠滿(mǎn)足教學(xué)需求，但因?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)的相似，模塊教學(xué)仍然難以實(shí)施。更何況一些農(nóng)村中學(xué)，專(zhuān)職音樂(lè)教師也就是一至兩人，單憑教師個(gè)人力量開(kāi)全六個(gè)模塊無(wú)疑是癡人說(shuō)夢(mèng)?！　∪?、學(xué)生選課自主性不夠，某些模塊教學(xué)班因人數(shù)過(guò)多而無(wú)法開(kāi)展教學(xué)　　《標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)校有能力開(kāi)出的模塊，均應(yīng)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的意愿，并通過(guò)教師的指導(dǎo)，選擇符合個(gè)人興趣愛(ài)好和發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！睂W(xué)生對(duì)課程的自主選擇性，可以充分發(fā)掘?qū)W生不同的潛能、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這不僅是新改的宗旨與核心價(jià)值，

5、也是新課程改革對(duì)傳統(tǒng)課程的最大突破和超越。　　本次調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)選修模塊表現(xiàn)出極大的興趣，部分從小學(xué)習(xí)某一門(mén)樂(lè)器或舞蹈的同學(xué)，期望能通過(guò)模塊課學(xué)習(xí)使自己的表現(xiàn)力得到提高；還有更多沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)希望能夠通過(guò)模塊課學(xué)習(xí)一些歌唱、演奏、舞蹈和表演方面的技能，一圓自己學(xué)習(xí)藝術(shù)的夢(mèng)想。然而，在新課改實(shí)施的征途中，由于種種因素，學(xué)生選課的自主性并未得到充分的體現(xiàn)，只有“必修”沒(méi)有“選修”，或是“選修”成“必修”的情形時(shí)有發(fā)生。雖然課標(biāo)說(shuō)明，選修課應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生選擇情況組織教學(xué)班，允許學(xué)生跨班或跨年級(jí)上課，但

6、由于某些學(xué)校從教學(xué)管理的角度出發(fā)，跨年級(jí)上課的可能性幾乎等于零?！　∷?、教學(xué)內(nèi)容與教材結(jié)合不夠緊密　　高中音樂(lè)選修模塊教材目前有三個(gè)版本，分別為人民音樂(lè)出版社、花城出版社、湖南文藝出版社出版。揚(yáng)州地區(qū)所選用的教材為湖南文藝出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·音樂(lè)》系列教材，該套教材以音樂(lè)文化、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)表現(xiàn)等為編寫(xiě)主線，著重于提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力與人文素養(yǎng)。其中“《歌唱》教材具有一定的包容性、《創(chuàng)作》的體例比較簡(jiǎn)潔，有一定的深度；《音樂(lè)與戲劇表演》內(nèi)容比較寬泛，編排也比較靈活；《音樂(lè)與舞蹈》模塊突出

7、了音樂(lè)與舞蹈的人文內(nèi)涵；《演奏》模塊選材精煉，便于排練”（摘自教育部基礎(chǔ)教育教材審定委員會(huì)審查意見(jiàn)）。從審查意見(jiàn)來(lái)看，此套教材充分考慮到了高中學(xué)生的實(shí)際，符合高中音樂(lè)教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該成為教師教學(xué)中良好的材料，幫助教師理清思路，提高教學(xué)質(zhì)量。但是此次調(diào)查中，大部分學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)不高，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不夠時(shí)尚，沒(méi)有新意。而部分教師也為了迎合學(xué)生的喜好，完全采用“自編”教材，教學(xué)呈現(xiàn)出很大的隨意性和自由性，因而，《標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)也自然無(wú)法達(dá)成。