資源描述：
《芻議小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、當(dāng)議小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建吳淑云（永年縣永合會鎮(zhèn)總校東石山學(xué)校河北永年057150）【摘要】形勢下的課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建策略隨著語文教學(xué)改革春風(fēng)的不斷深入，“高效課堂”己成為廣大語文教師關(guān)注的熱門話題。構(gòu)建高效的教學(xué)課堂一直以來都是值得我們追求的教育理想。構(gòu)建高效的語文課堂不應(yīng)僅僅括知識的傳授、技
2、能的增進(jìn)，還應(yīng)包括“情感、態(tài)度、價值觀及學(xué)生創(chuàng)新思維能力”等方面的要求。那么，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，如何實現(xiàn)課堂的高效發(fā)展呢？針對這一問題，我想從以下幾個方面談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以生為木傳統(tǒng)的課堂指的是以教師為中心，以教材為中心的課堂，其忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處在一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣“強調(diào)教師權(quán)威，忽視學(xué)生的主動性，使教學(xué)進(jìn)行得死板、被動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精祌和創(chuàng)造才能,隨著社會的發(fā)展而日益顯現(xiàn)其落后性?！爆F(xiàn)代教育理論早己把目光聚焦在了學(xué)生身上，明確了課堂要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動
3、性，讓學(xué)生成為課堂的主人。那么教師就不重要了呵？非也。教師也有自己的角色定位，即主導(dǎo)地位。學(xué)生主體，教師主導(dǎo),這就會形成一種和諧健康的課堂師生關(guān)系。教師的作用是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)的作用，學(xué)生的主觀能動性在課堂中的發(fā)揮那才是最主要的。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，講的其實就是這個主導(dǎo)和主體的關(guān)系。教師只有把這個課堂中的師生定位弄明白了，才能在課堂教學(xué)實踐中有一個合理、正確的出發(fā)點。這就要求教師在課堂上，要放下自己的權(quán)威，少講解，多引導(dǎo)，實實在在地為學(xué)生服務(wù)。觀念轉(zhuǎn)變了，課堂也將會轉(zhuǎn)變，這也是實現(xiàn)高效課堂的第一步。1.提高備課實效，為
4、高效課堂奠定基礎(chǔ)備課是教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。我認(rèn)為，首先，教師要學(xué)會分配精力，找準(zhǔn)備課的黃金分割點。有資料表明：用80%的精力鉆研教材，了解學(xué)情，20%的精力書寫教案的教師，是善于成長的教師。優(yōu)秀的教師在備課吋往往是不急于動筆的，而是先放飛自己的思想，他會先思考從哪里著手。為了防止思維落入固定的模式，他們往往會盡力避免重復(fù)性的線性思考，而進(jìn)不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。他們在備課吋，不僅關(guān)注教材，更會關(guān)注學(xué)生的實際，他們會不斷地考慮：怎樣使自己預(yù)設(shè)的S標(biāo)最接近學(xué)生的
5、思維發(fā)展區(qū)；搭建什么樣的平臺才會讓學(xué)生最容易走近0標(biāo)；如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會讓學(xué)生走出困境。所以優(yōu)秀教師在備課時，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。2.讓孩子“展示自己”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為0的。如果說自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，那么合作學(xué)是紐帶，探究學(xué)習(xí)則是動力。葉圣陶先生說：“學(xué)生猶如有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能，只要給他以適宜的培育和護(hù)理，就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹、好花。
6、”所以，在課堂教學(xué)中，要煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，就應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有吋簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》吋，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，我請孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼晴
7、了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為U渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別“告訴”他，他會知道得更多！
