芻議小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的策略

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1、當(dāng)議小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的策略新疆喀什市陽光小學(xué)844000摘要：為有效提高小學(xué)生的語文閱讀理解能力，在小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。同時(shí)，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中需樹立學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)模式?；诖耍疚耐ㄟ^對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的分析和闡述，制定一些科學(xué)的教學(xué)策略，幫助廣大教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課程教學(xué)中，要想提升學(xué)生的語文知識(shí)水平，教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的閱讀能力。語文知識(shí)體系十分龐大，蘊(yùn)含著豐富的語言和文化內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)，不僅可增加學(xué)生的知識(shí)

2、積累，還能夠熏陶其思想情感，起到陶冶情操的作用。為此，小學(xué)語文教師需幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)會(huì)讀書、愛讀書的優(yōu)良閱讀習(xí)慣，以及掌握正確有效的閱讀技巧和方法。一、積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)思路在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，基木上都運(yùn)用教師講解、學(xué)生傾聽的教學(xué)模式，大部分的閱讀時(shí)間被教師所占用，留給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間較少，極易導(dǎo)致他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)乏味、理解淺顯等問題。因此，小學(xué)語文教師需積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)思想，給予學(xué)生更多的自主閱讀機(jī)會(huì)和更大的閱讀空間，注重對(duì)他們閱讀情感的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其主體作用，閱讀態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過自主參與閱讀提升自身的閱讀水平。同時(shí)，教師應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變閱讀

3、教學(xué)思路，提升課堂教學(xué)的趣味性，促使小學(xué)生主動(dòng)參與語文閱讀。例如，在《秋天的雨》閱讀教學(xué)過程中，教師可釆用教材中自帶的插圖指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，精美插圖與文木內(nèi)容的有機(jī)整合，能夠更加容易幫助他們集中精神、認(rèn)真閱讀課文。教師不能只是一味地要求學(xué)牛.閱讀文章，要充分利用教材中的插圖資源，這些圖文內(nèi)容都是經(jīng)過教材編排者精心設(shè)計(jì)而成的，與教學(xué)大綱相互呼應(yīng)。運(yùn)用這樣的閱讀方法，不僅可拓展小學(xué)生的語文視野，豐富其想象力，還能夠強(qiáng)化他們的看圖寫話能力。而且學(xué)生在閱讀過程中，可將文字和插畫結(jié)合進(jìn)行自由想象，在腦海中形成一幅幅美麗的秋景圖，并深化理解課文中“秋天的雨，是一把鑰

4、匙/有一盒五彩繽紛的顏料/藏著非常好聞的氣味/吹起了金色的小喇叭”的含義，感受到秋天的美好，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美。二、靈活創(chuàng)新閱讀評(píng)價(jià)方式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為提升教學(xué)的奮效性，教師可采用評(píng)讀法，靈活創(chuàng)新閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)閱讀和評(píng)價(jià)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使蘇充分感受到閱讀的樂趣。為此，小學(xué)語文教師需幫助學(xué)生掌握相互評(píng)價(jià)的閱讀方法，讓他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過同學(xué)互評(píng)的方式調(diào)動(dòng)其閱讀動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生全身心地參與到課文評(píng)讀中。冋吋，教師在運(yùn)用評(píng)讀法吋，應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過程，讓他們進(jìn)行及吋評(píng)價(jià)，以免影響其繼續(xù)參與閱讀的熱情和積極性

5、，并通過互評(píng)相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。比如，在《去年的樹》閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可隨機(jī)挑選一名學(xué)生朗讀課文，當(dāng)他朗讀完畢之后，讓其他同學(xué)進(jìn)行思考，評(píng)價(jià)他的朗讀過程，奮哪些可取之處，奮哪些需要改進(jìn)的地方，該如何進(jìn)行奮感情的朗讀。然后，教師可將學(xué)生分為多個(gè)小組運(yùn)用分角色閱讀法，分別扮演課文中樹、鳥兒和小女孩的角色，之后再互換，站在不同的角度感受課文內(nèi)容和彼此互評(píng)。運(yùn)用評(píng)讀法要比教師單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀教學(xué)效果高很多，同學(xué)之間的相互評(píng)讀，再配合教師的科學(xué)指導(dǎo)，將讓他們吋刻保持高昂的閱讀熱情，并使整個(gè)課堂氛圍變得十分活躍。而且通過閱讀互評(píng)，小學(xué)生能夠加深對(duì)課文主旨的思考和

6、理解，真正感受到童話的語言美、思想美、意境美，體會(huì)到人、動(dòng)物、植物之間的和諧發(fā)展。三、加強(qiáng)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，教師需根據(jù)學(xué)生的具體年齡段制定差異性閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)他們的個(gè)性閱讀能力，而且僅靠課堂吋間進(jìn)行閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的組織和開展。雖然小學(xué)語文教材中選取的課文文質(zhì)兼美，但是畢竟數(shù)量有限，進(jìn)行課外閱讀不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以拓展學(xué)生的閱讀視野，幫助他們補(bǔ)充語文知識(shí)，自主構(gòu)建完整的知識(shí)體系。同時(shí)，在課外閱讀中，小學(xué)語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，摘抄一些名詞佳句，并逐漸養(yǎng)成-個(gè)熱愛閱讀的良好習(xí)慣。例如

7、，小學(xué)語文教材中編排有不少童話類型的課文，小學(xué)生也比較喜歡閱讀童話，教師可以“童話”為主體，為他們推薦一系列優(yōu)秀的童話書籍，諸如《中國(guó)童話》、《格林童話》、《稻草人》和《鄭淵潔童話故事集》等。教師可讓小學(xué)生利用課余、周末或假期吋間進(jìn)行課外童話閱讀，然后定期抽取吋間進(jìn)行總結(jié)，讓他們互相分享自己所閱讀的內(nèi)容，或者推薦一些優(yōu)秀的課外書，并體會(huì)作者的思想情感，鼓勵(lì)其自主思考，交流閱讀心得。另外，教師也可采用黑板報(bào)的形式在教室內(nèi)建立閱讀墻，營(yíng)造閱讀氣氛，組織學(xué)生自主動(dòng)手制作閱讀板報(bào)，展示自己的閱讀成果，讓他們感受到一定的滿足感和喜悅感，同學(xué)之間則可以互相欣賞對(duì)方的

8、閱讀成果，再結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)和歸納。參考文獻(xiàn)[1】章珊珊提高小學(xué)語文