試論小學語文閱讀教學的有效策略

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　　試論小學語文閱讀教學的有效策略《小學語文課程標準》明確指出：“小學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法?！痹谛W語文閱讀教學中，怎樣把孩子領進色彩繽紛、生動有趣財會論文，..《小學語文課程標準》明確指出：“小學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法?！痹谛W語文閱讀教學中，怎樣把孩子領進色彩繽紛、生動有趣、廣闊的語文天地，讓祖國的語言豐富他們的思維，讓祖國的文字凈化他們的靈魂，讓經典優(yōu)美的篇章陶冶他們的情操，讓小學生用自己的筆墨來謳歌他們心中最美好的事物，已成為時代發(fā)展的需要，也是我們語文教師的任務。本文結合教學實踐，試談談關于小學語文閱讀教學有效策略的總結，僅供同仁參考：一、尋找引爆點，激發(fā)學生的興趣德國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 興趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要根據(jù)學生的實際和年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學習思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的情感體驗。如《布衣元帥》一課，上課伊始，可指導學生引爆點：什么是布衣？布衣和元帥好像是不相干的兩種人，怎么會連在一起？由于問題來源于學生，在學習文本時，他們就有強烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的困惑。“興趣是最好的老師”，可以想象，這堂課的學習會因了學生解決課前問題的濃厚興趣而輕松愉快。二、指導好學法，培養(yǎng)學生自主學習的能力 《語文課程標準》中有明確的規(guī)定，我們應該從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級的目標。對小學階段的學生來講，就應該學會怎樣閱讀，進而培養(yǎng)閱讀能力。我們不僅要關注學生的課堂閱讀，課外閱讀也不可忽視，課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要用課內帶課外、課外促課內的方法，課內學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)而忽視了文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：首先，指導學生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句，學會仿寫一些句子；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。其次，指導學生使用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽的幾種讀法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。一般我指導學生以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分要精讀。三、倡導學生合作探究，打造高效課堂在小學語文閱讀教學中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決？這需要教師有意識地引導?！昂献鲗W習” 就是把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。有的課文結尾意猶未盡，十分含蓄，可讓學生續(xù)寫想象作文。如《糶米》、《凡卡》、《窮人》等文教學后，以《糶米之后》、《凡卡寄信之后》、《收養(yǎng)孩子之后》為題讓學生進行想象、說話、作文。許多課文中有“空白”之處，教師可以設計問題，讓學生想象補充。如《珍貴的教科書》中，指導員在犧牲時有許多話要對“我們”說，卻沒有說出來，指導員可能會說什么呢？讓學生進行補充想象，通過增擴續(xù)補想象，既能加深對課文內容的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。如果要增補得精彩，在小組合作學習交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣學生參與的質和量都得到了提高，主體地位更加突出。然后教師引導學生探究學習，使這些課文的情節(jié)更加完整生動。作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。在共同的學習活動中，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。我想，在新課程改革的語文課堂中，教師如果少些限制、多些引導，少些包辦、多些自由，我們的學生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程才能真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣1.多思考、勤動筆的習慣。在閱讀過程中，要教會學生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習慣。要訓練學生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、會做筆記等。 2.使用工具書的習慣。善讀者善用工具書。要教會學生在預習、自讀、自學過程中，運用工具書解決遇到的疑難問題。中年級更要重視引導學生掌握理解詞句的方法，如，引導學生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。3.閱讀衛(wèi)生的習慣。要教育學生正確處理好閱讀與環(huán)境、閱讀與自身健康的關系，講究閱讀衛(wèi)生。新課改是歷史的潮流，教師應該給學生提供廣闊自由的閱讀空間，努力探索閱讀教學學法指導的有效途徑，這樣才能培養(yǎng)學生自主閱讀的能力和良好的習慣，才能使閱讀教學逐步達到“不教”的理想境界。