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1、試論小學語文閱讀教學有效性策略探究摘要：一直以來，閱讀教學都是語文教學中的一個重要部分，小學語文亦是如此。語文教學活動都是以閱讀文本為基礎，來向學生講解語文知識，同時培養(yǎng)學生的語文能力。小學語文閱讀教學是學生語文教學的基礎，語文基礎打好了，才能培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，樹立正確的閱讀觀。然而從現(xiàn)階段的小學語文教學來看，其中存在多種問題致使教學效率和教學效果大大降低，難以有效促進小學語文教學目標的實現(xiàn)。本文主要分析當前小學語文教學中存在的問題，并在此基礎上提出提高教學有效性的可行性策略關鍵詞：小學語文閱讀教學有效性存在的問題可行性策略中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文
2、章編號：1003-9082(2016)12-0191-02前言課堂教學的有效性與教學質量有著緊密的聯(lián)系，雖然現(xiàn)在有很多研究都是關于小學語文教學有效性方面的，但是關于如何提高小學語文閱讀教學有效性的研究卻比較少。閱讀在語文教學中是非常重要的一個部分，這無論在語文教學的哪個階段都不會改變，因此必須要給予充分的重視。近年來,隨著新課程實施的不斷深入，小學語文的教學方式發(fā)生了很大的變化，閱讀教學作為語文教學的重要內容，其有效性的提高研究勢在必行一、小學語文閱讀教學有效性中存在的問題1?教學目標設定存在問題新課標背景下，語文教學要求在閱讀目標的設置中，不僅要注重課堂教學的知識講授
3、與能力培養(yǎng)，還要關注教學的過程和方法，并加強對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)［1］。但是在具體的教學活動中，由于受多方面因素的影響，例如教學觀念、教學習慣、教學動機以及其他教學因素等，教學目標的設定往往難以滿足理論目標的要求，大大降低了教學效果。其中比較突出的問題主要有［2］：—是，教材目標缺乏明確性。教材的理解、教學的重點是閱讀教學實踐中的關鍵，例如語文新課標要求小學二年級下學期學生要具有默讀的能力，但是這一能力并不是所有學生都能夠掌握的，這就要求教師對教材目標有深刻的把握；二是，教學目標的設定比較大。一般來說，在語文閱讀教學中，教師為了融入“情感態(tài)度與價值觀"教育，大多
4、選擇培養(yǎng)學生邏輯思維、團隊精神、愛國主義等，這些概念本身比較模糊，并且目標太2?閱讀教學內容引導上存在問題語文閱讀教學在教學內容引導方面問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是，教學內容缺乏重點?，F(xiàn)在小學語文閱讀教學中，教學內容的設定與原有的教學重點存在比較大的偏差，具體來說是對閱讀內容與范圍要求過高，而并沒有設置教學閱讀重點，從而不利于教學能力的提升以及深度的挖掘。很多教師現(xiàn)在的教學理念仍然比較傳統(tǒng)，但是在新時期為了更好的配合當前教學改革環(huán)境，希望能夠為學生提供更多的教學內容，認為只要使學生拓展下閱讀內容即可，卻容易出現(xiàn)教學目標缺失的問題，導致學生不能扎實的掌握知識［31；二
5、是，缺少言語訓練教學。在小學語文教學中，扎實的語文文字訓練不僅是一項重要的教學內容，同時也是一項重要的教學目標，另外，新課程標準中也對閱讀內容的理解與情感體驗也提出了新的要求［4］。但是從現(xiàn)階段小學閱讀教學實踐中可以看出，大部分教師仍然在語文閱讀教學中更加偏重情感體會，卻忽略了對語文文字教學方面的訓練，不利于學生語言功底的提升和原有思維的培養(yǎng)，在情感體驗的認知方面也難以得到充分的發(fā)揮3?教學方法選擇上存在的問題語文閱讀教學在教學方法選擇上存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是，教學方法不符合語文學科實際。在實際教學中，很多語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，主要進行漢字、詞
6、語、句子等基礎知識教學，缺乏對相關技能培養(yǎng)的有效指導，教學方法上也采用傳統(tǒng)的填鴨式，缺乏教學方法的創(chuàng)新，閱讀教材的選擇只是單純的依照相關課程標準的教學要求，而沒有考慮學生的學習興趣；二是，還有相當一部分教師在教學中只注重對優(yōu)等生的培養(yǎng)，而對于差生則缺乏必要的了解、溝通以及關注，導致學生個體之間存在的差異不斷擴大，導致教學質量下降，并且也不利于學生個人的發(fā)展［5］；三是，沒有很好的利用多媒體教學。在語文閱讀教學中，由于受教學基礎設施條件和教學環(huán)境因素的限制，多媒體設備單一并且技術含量較低，即使有的學校隨著教學水平的提高補充了多媒體設備，但是很多地方的教師由于自身教學水平和
7、應用能力的不足，導致多媒體教學設備沒有得到充分的應用，沒有很好的促進學生閱讀能力的培養(yǎng)，不利于語文閱讀教學的發(fā)展二、提高小學語文閱讀有效性的可行性策略分析1.對閱讀教學的全過程進行規(guī)范和控制首先，要明確教學目標。教學目標是有效教學的基礎，能夠指導整個教學活動的進展，同時也是對教師教學效果的檢驗指標。在教學目標的設定中教師必須要明白，設定教學目標是在學習之后學生要通過哪些表現(xiàn)來證明自己所學到的知識，因此目標不僅要能夠明確學生在教學中所掌握的知識和技能，同時還要能夠做出具體可觀察的表述。小學語文教學中主要是通過對語文基礎字詞音的學習以及語文學
