初中體育課情境教學(xué)模式的研究

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1、初中體育課情境教學(xué)模式的研宄鄒宏廣東省興寧市新陂中學(xué)514500情境教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)意境，使得學(xué)生猶如身臨其境，從而保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的知識(shí)技能。當(dāng)前，我國(guó)的體育課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)模式過(guò)于死板、沉悶，使得初中體育課堂教學(xué)無(wú)法激起學(xué)牛.的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致初中體育課堂教學(xué)效率極其低下。為了提高初中課堂教學(xué)的有效性，我們急需改進(jìn)陳舊的初中體育課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，使得學(xué)生在趣味的體育課堂教學(xué)中鍛煉身體、掌握體育技能，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方針，讓學(xué)生在趣味的課堂教學(xué)中，激發(fā)體育學(xué)習(xí)的興趣，從而提高初中體育課堂的教學(xué)效率。筆

2、者根據(jù)多年初中體育課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中體育課情境教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。一、初中體育情境教學(xué)模式情境教學(xué)模式是運(yùn)用情感和審美來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的意識(shí)情境，讓學(xué)生在這種意識(shí)情境中提高體育學(xué)習(xí)的積極性。在相關(guān)的體育情境中學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生的體育技能在不知不覺(jué)中得到發(fā)展，同時(shí)也使得學(xué)牛.的體育情操得到了陶冶。我們知道，在教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)不是隨意進(jìn)行的，而是教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)牛.的實(shí)際情況，設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場(chǎng)地器材和情感氛圍，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在情境設(shè)計(jì)中，提高注意力，增強(qiáng)對(duì)體育動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)，以達(dá)到提高體育課堂教學(xué)效果的目的。二、情境教學(xué)模式在初

3、中體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的影響。激發(fā)初中生對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生積極參加體育課堂學(xué)習(xí)和從事體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力。我們知道，初中牛.好玩、多動(dòng)，尤其是對(duì)做游戲的興趣極其的濃厚。那么，初中體育教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該把握學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將體育課堂的教學(xué)融于趣味的小游戲之中，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，達(dá)到鍛煉身體，掌握體育技能的0的。在初中體育課堂的教學(xué)中，我們可以設(shè)置以小組為團(tuán)體的競(jìng)賽游戲，這樣在體育競(jìng)賽中，每個(gè)學(xué)生的努力程度都會(huì)影響到集體的總成績(jī)，決定著集體的

4、勝負(fù)，而集體的成敗又會(huì)影響到其中每個(gè)學(xué)生的榮譽(yù)，這樣就要求參與游戲的每個(gè)成員要右高度的責(zé)任感和積極的游戲態(tài)度，這種體育游戲能培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)智、頑強(qiáng)、強(qiáng)烈的責(zé)任感等良好的思想品質(zhì)。同吋，又由于體育游戲具有一定的趣味性，學(xué)生是在輕松、愉快的情形下主動(dòng)接受教育的，因而人人提高了初中體育課堂的教學(xué)效率。1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣。杜威認(rèn)為：“生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的生命線，離開(kāi)了生活和經(jīng)驗(yàn)就失掉了教育。”在初中體育課堂教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活情境，將學(xué)生熟悉的生活情境運(yùn)用到體育課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握體育動(dòng)作的要領(lǐng)，達(dá)到

5、鍛煉身體、提高技能的目的。教師還可以在體育課準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的階段，播放一些舒緩并且有節(jié)奏的音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)與節(jié)拍，創(chuàng)編各種動(dòng)作組合，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同吋也在課堂教學(xué)中給了學(xué)生更多、更自主的空間。在這樣的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮了自己的智能和體能，激發(fā)了學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)的積極性，提高了初中體育課堂教學(xué)的有效性。2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。在初中體育課堂的教學(xué)中，教師們往往忽略了體育課結(jié)束部分的教學(xué)。其實(shí)這部分的教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常重要的。我們知道，一節(jié)體育課下來(lái)，學(xué)生往往是精神處于高度興奮的狀態(tài)，這吋候教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境讓學(xué)生高度興奮的精神得到適當(dāng)?shù)囊种疲?/p>

6、身體由緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)逐漸過(guò)渡到相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。那么，我們應(yīng)該怎樣做呢？這個(gè)吋候，教師就在體育課結(jié)束部分，播放一些舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè)情境中，調(diào)整自己的狀態(tài)，慢慢得到放松。例如，在一節(jié)體育課，快要結(jié)束吋，為了讓同學(xué)們的身心得到恢復(fù)。我選擇了《藍(lán)色的多瑙河》、《春江花月夜》、《梁?！返容^為舒緩與抒情的音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)旋律中伸展肢體、緩慢地呼吸，從而使得學(xué)生的身心得以放松，疲勞得以消除，為下一堂文化課的學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊作用。三、建議與結(jié)論1.建議。(1)情境教學(xué)模式是一種新的課堂教學(xué)模式。在具體的課堂教學(xué)中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的弊端與不足。這時(shí)候，我們的體育教師在教學(xué)的

7、過(guò)程中就不能氣餒或者干脆放棄，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)新制度的實(shí)施到最終的完善都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)艱辛的歷程，需要我們廣大奮戰(zhàn)在一線的體育教師克服困難，在教學(xué)的實(shí)踐中，吸取經(jīng)驗(yàn)，去完善我們的教學(xué)。(2)情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)不是隨意的，它是教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而創(chuàng)設(shè)的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，提高課堂教學(xué)效果。而不是教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)“生搬硬套”情境教學(xué)法的現(xiàn)象。這樣不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生體育課堂學(xué)＞』的興趣，