引導學生進行積累和梳理

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1、引導學生進行積累和梳理　　【摘要】從教十余年，越來越覺得學生難教，語文教學收效甚微，抱怨學生回答問題詞不達意，學生作文言語匱乏，苦于找不到好的句子來表述自己的想法，不少學生對作文產生了畏難情緒。原因之一是源于學生缺乏知識地積累。語文有它的特殊性，所謂“得法于課內，得益于課外”，積累和梳理就極為重要?！　　菊糠e累；梳理；語文　　【中圖分類號】G632　　養(yǎng)成積累和梳理的習慣是學好語文的前提，語文的學習就是一個不斷積累、梳理的過程。新課標明確指出：能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素的融

2、匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。這是語文素養(yǎng)形成的一個極重要的途徑。　　語文積累需要過程，不可能一蹴而就，語文學習是一個很廣泛的概念，我們不能單單通過盯著教材的要求或幾篇課文的背誦來積累語文能力，這是肯定不行的。積累的形式一定要多樣化。那么怎樣才能正確地進行積累和梳理呢？　　首先，讓學生明白積累的重要作用。新課標中強調要加強語文積累，根壯才能葉茂。過去，我們用“汗牛充棟”、“學富五車”5形容一個人讀的書、擁有的知識多。一個人語文素質的高低，相當大程度取決于這個人的語文積累。厚積才能薄發(fā)，這是讀書的規(guī)律。語文積累是提高學生語文能力的基礎。古語有云：“積土成山，積水成淵，不積跬

3、步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！边@些都印證了積累的重要性。古往今來，博學才能多識。有足夠的知識積累，學問淵博，才能形成分析概括能力，準確把握作品的主旨和作者的情感；閱讀理解能力，需要在不斷的積累中形成。讀書破萬卷，才能出口成章下筆有神；寫作表達能力更需要在不斷的積累中形成?！　∑浯?，明確積累和梳理的關系。光有積累還不夠，需要分門別類的存放，記憶才深刻，使用才方便。這就是積累后的"梳理"。積累和梳理的關系是珍珠由線串起的一掛精美的項鏈，在語文教學中眾多的知識如果沒有梳理就像一團亂麻，用起來難。不同的文本，學習的需求是不同的，側重點也是不同的。如果在語文學習過程中

4、不善于梳理出學習的方法和體系，那么學習就很難見效果。例如，學散文要抓住寫作線索，學詩歌要解讀意象、分析意境，學小說要抓住人物描寫與刻畫，以這些為切入點去學習，才能有效解讀文本?！　∽詈?，教師在平時的教學中，要引導學生進行積累和梳理，教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習品質和習慣。下面從以下幾點向大家介紹：5　　一、在朗讀中培養(yǎng)學生積累梳理的能力。朗讀是語文教學中的一種最常用方法，是閱讀教學中的一個不可或缺的環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。所以，在語文教學過程中要讓學生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，以讀為本，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然而

5、然地積累豐富的語言材料。如，高爾基的《海燕》以詩樣的語言描寫了暴風雨來臨之前的大海景象和海燕的戰(zhàn)斗英姿，熱情洋溢的歌頌了俄國無產階級革命先驅者樂觀、無畏戰(zhàn)斗精神。宗璞的《紫藤蘿瀑布》寫景抒情散文，融情于景，由情入理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。在教學中我就采用以讀帶講的方法，在讀中感悟紫藤蘿花開的由衰到盛，從而使學生領悟到花和人遇到各種各樣的不幸終究是有限的、暫時的，而生命的長河才是無限的、永恒的，并在讀中積累了優(yōu)美的語言，并能內化為自己的語言。在瑯瑯的讀書聲中，使人有身臨其境的感覺，將自己融入到優(yōu)美的語言文字中，順理成章地積累了語言。天長日久

6、，積累多了，在說話、習作時自然是信手拈來。　　二、培養(yǎng)學生在表達交流中學會積累。在語文學習過程中，語言知識的積累，生活素材的積累，或是文化背景的積累，都同等重要，對于豐富表達交流都有至關重要的作用。通過表達，才可能暴露積累的缺陷；通過交流，才可能發(fā)現(xiàn)積累的不足。同樣，在積累中，才可能嫻熟表達的技巧；在積累中，才能促進交流的自由。諸如開設主題讀書論壇、電視新聞時評寫作、課前三分鐘演講等等活動都是增進學生在表達交流中積累的有效辦法。課外練筆是言語積累的重要渠道。堅持練筆，利于語文積累的整合與更新。5　　三、培養(yǎng)學生采取做筆記、記卡片、剪報紙等方式進行記錄的習慣。在老師地幫

7、助下，引導學生去分類歸納，讓學生去切身的去感受、體驗，并要求學生在閱讀過程中養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，記錄下自己的感受、體驗、和思考。有的時候讀書、看報或聽廣播，特別是一閃而過的靈感，一種新鮮的、有亮點的思想想法，感覺特別好，也應隨手記錄下來?！　∷?、促進學生之間的交流，達成資源共享。定期組織班上的同學交流自己的讀書心得、體會，相互參閱摘抄記錄本，實現(xiàn)資源的共享，每周全班同學分享一次。看誰摘抄得多、摘抄的內容好。通過交流分享營造出良好的閱讀氛圍，激勵學生更好地閱讀，更好地做閱讀筆記，更好地積累，如此循環(huán)往復，學生的閱讀興趣與能力必定會與日俱增。培養(yǎng)學生積