關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴思考

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1、關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴思考關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴思考作者：蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校鄒麗萍錄入時(shí)間：XX-5-3閱讀次數(shù):88821世紀(jì)己經(jīng)到來(lái)，以加強(qiáng)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)為新世紀(jì)人才特征的新一輪中小學(xué)教育教學(xué)、課程改革方興未艾，“大德育”、“探究型學(xué)習(xí)”、“雙語(yǔ)教學(xué)”等新概念成為“熱門(mén)主題”，成為推進(jìn)“素質(zhì)教育”的又一著陸點(diǎn)。蘇州這個(gè)溫文爾雅的城市，一直處在中國(guó)教育改革的前沿，蘇州加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行，外語(yǔ)教學(xué)正在準(zhǔn)備新的飛躍，其中“雙語(yǔ)教學(xué)”是最引人注目的視點(diǎn)。聽(tīng)了這樣的一節(jié)雙語(yǔ)課，課題為“圓”（Circle），思緒多多.將課堂片段記錄如下。片段一：課件出示三個(gè)小動(dòng)物各自開(kāi)著各自的

2、車(chē)準(zhǔn)備比賽，第一輛車(chē)輪是三角形的，第二輛車(chē)輪是正方形的，第三輛車(chē)輪是圓的。師：Theanimalsarehavingasportsmeeting.What?sthedifferenceamongtheircars^wheels?Makeaguess，whowillbethewinner?老師用一連串練得爛熟的英語(yǔ)說(shuō)出，學(xué)生沒(méi)反映過(guò)來(lái)，看課件中英文對(duì)照中的中文，馬上理解了意思。生：Thedogwillwin!師：Good,thedogwillwin,becausehiscar’swheelsarefourcircles!（思考：新課程提倡交流學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生經(jīng)常交流

3、各自的學(xué)習(xí)心得，交流彼此的看法，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的話(huà)，“把說(shuō)的權(quán)利讓給學(xué)生”！而就因?yàn)檫@是一節(jié)雙語(yǔ)課，學(xué)生的英語(yǔ)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到清晰的說(shuō)出他的思維過(guò)程的程度，所以教師就把這個(gè)“說(shuō)”的權(quán)利又返還給了自己，殊不知這樣的返還卻奪走了一次學(xué)生自己說(shuō)的機(jī)會(huì)。）片段二：點(diǎn)擊瀏覽該文件（點(diǎn)擊看圖）出示圓心師：What’sthis?生：Itisthecenterofthecircle.指半徑師：What’sthis?生：It’stheradius.指直徑師：Whatsthis?生：It’sthediameter.（這個(gè)問(wèn)答很流利）出示問(wèn)題：

4、1、Whatistherelationshipbetweentheradimandthediameterofthesamecircle?2、Howtorepresenttherelationshipbyletters?（當(dāng)然這里所有的問(wèn)題都是中英文對(duì)照的）學(xué)生在回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師允許學(xué)生用中文，還特意說(shuō)了一句“你能用中文來(lái)回答”。第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生用英文字母表示出兩者的關(guān)系。（思考：在對(duì)數(shù)學(xué)名詞的問(wèn)答中，師生配合的相當(dāng)好，一問(wèn)一答相當(dāng)緊湊流利。幫助學(xué)生掌握一些在英語(yǔ)教學(xué)中不常接觸到的術(shù)語(yǔ)和單詞，這是雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)志之一，在這里體現(xiàn)到了這一點(diǎn)。然而細(xì)細(xì)想來(lái)，這樣的體

5、現(xiàn)也僅僅局限在數(shù)學(xué)名詞中，比如說(shuō)三角形、正方形、長(zhǎng)方形等用英文怎么說(shuō)，至于一些內(nèi)部的原理，分析思維的過(guò)程，就很難讓學(xué)生用英文講，這樣就出現(xiàn)了上述情況：老師讓學(xué)生分析半徑和直徑之間的關(guān)系，用英語(yǔ)學(xué)生就說(shuō)不出來(lái)，老師還特意強(qiáng)調(diào)用中文，這樣的強(qiáng)調(diào)，恰恰黯淡了雙語(yǔ)的魅力。）這是一堂練習(xí)課，之后的練習(xí)，學(xué)生每人有一張紙，紙上印了中英文對(duì)照的習(xí)題。學(xué)生完成的速度很快，猜想也沒(méi)來(lái)得及顧及那幾個(gè)漂亮的英文單詞。近來(lái)，“雙語(yǔ)教育”或是“雙語(yǔ)教學(xué)”一時(shí)間成了報(bào)刊媒體的高頻詞，伴隨而來(lái)的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷低齡化的時(shí)尚。自XX年起，教育部將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段定為三年級(jí)，其理論上的科學(xué)性、實(shí)踐

6、上的可行性以及師資、教材等問(wèn)題已經(jīng)引起了不少的爭(zhēng)議，縱是如此，不少學(xué)校卻為追求社會(huì)上的轟動(dòng)效應(yīng)擅自將英語(yǔ)更提前至一年級(jí)，“雙語(yǔ)”、“全英語(yǔ)”成為招生收費(fèi)的“賣(mài)點(diǎn)”。這股風(fēng)越演越烈，以致于關(guān)于“雙語(yǔ)”幼兒園的辦學(xué)新聞也常見(jiàn)諸報(bào)端。家長(zhǎng)、社會(huì)的盲目“跟進(jìn)”為英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱造就了一個(gè)巨大的消費(fèi)市場(chǎng)：普通家庭，送孩子參加各種英語(yǔ)興趣班；已經(jīng)“小康”的，送孩子進(jìn)涉外夏令營(yíng)短期“留學(xué)”；更有實(shí)力雄厚者，想方設(shè)法送未成年孩子赴異國(guó)他鄉(xiāng)移民……此外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，XX-XX年度發(fā)達(dá)地區(qū)外教的平均工資上浮了50%，于是越來(lái)越多的合格或是并不合格的外籍人士也以“外籍專(zhuān)家”的名義進(jìn)入了中國(guó)的中、

7、小學(xué)校乃至幼兒園，其中不少僅僅是參加過(guò)“第二語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)”，而來(lái)華前可能是加油站工人、食品店?duì)I業(yè)員，甚至是“下崗”者！作為一名數(shù)學(xué)教師，一個(gè)英語(yǔ)愛(ài)好者，一方面我為全社會(huì)關(guān)注重視英語(yǔ)而開(kāi)心，另一方面又為這種過(guò)熱的局面而憂(yōu)心忡忡。特別是看到家長(zhǎng)們熱衷于逼孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我會(huì)泛起一種痙痛之感：孩子們這么早、這么多地接觸英語(yǔ)真的有必要嗎？值得一提的是，至上而下的學(xué)習(xí)導(dǎo)向有時(shí)得不到預(yù)計(jì)的效果，也許只得到一個(gè)形式，一個(gè)空的殼，于是有了“費(fèi)時(shí)甚多，收效甚微”的結(jié)果！以我國(guó)的職稱(chēng)英語(yǔ)考試為例，它的難度很大，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，但通過(guò)率卻很高。是大家的英語(yǔ)水平真的提高了嗎？恐怕不是，不信你

8、讓他們說(shuō)幾