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《如何提高聾校語文教學(xué)質(zhì)量》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何提高聾校語文教學(xué)質(zhì)量 怎樣有效地提高聾校的語文教學(xué)質(zhì)量，一直為人們所關(guān)注，廣大教育工作者也為之勤奮探索。然而，這一切努力所取得的效益常常不能令人滿意，一談到耳聾學(xué)生的語文能力，大家都會羅列出不少問題。對于這個存在的普遍現(xiàn)象，筆者為之深思過，也在自己的學(xué)校中不斷地、有針對性地改革探索，雖有成效，也積累了一些經(jīng)驗，但總感到傳統(tǒng)的普小模式在一定程度上制約了聾校語文質(zhì)量的提高，聾校應(yīng)有的語文教學(xué)特色沒有得到發(fā)揮。本文從三個方面談些認(rèn)識，以便與聾校語文教師共同進步、深入研究。 一要有正確的聾校語文教學(xué)指導(dǎo)思想 教學(xué)指導(dǎo)思想正確與否，是聾校語文教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。什么是
2、聾校語文教師應(yīng)有的教學(xué)指導(dǎo)思想？我們可以從以下幾個方面去研究。 1.語言是交際工具，又是思維工具 從這個基本觀點出發(fā)，對耳聾學(xué)生進行語文教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該是使他們具有使用語言文字工具去與人交際、進行思維、認(rèn)識世界、適應(yīng)今后參與社會生活的需要。因此，聾校的語文教學(xué)必須與認(rèn)識現(xiàn)實社會實際生活需要緊密結(jié)合，必須與培養(yǎng)參與社會所需要的語言能力緊密結(jié)合，才能真正地提高教學(xué)效益。 2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實際能力5 對耳聾學(xué)生進行發(fā)育、說話?？矗牐┰捊虒W(xué)，進行字、詞、段、篇教學(xué)，一定要把語言基礎(chǔ)知識教學(xué)轉(zhuǎn)化為看（聽）話、說話、閱讀、寫作的實際能力。這樣才能幫助聾生擺脫語言
3、缺陷的困境 3.制定科學(xué)正確的教學(xué)方法 要從研究耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)的方法入手，制定正確的教學(xué)方法，使教法順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。改變長期以來形成的不考慮聾生學(xué)習(xí)語文的特點規(guī)律，采取“注入式”“滿堂灌”的課堂教學(xué)方法?！ 《?yīng)體現(xiàn)教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣、步步深入 每篇課文的教學(xué)過程，從第一課時到最后一個課時，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是由淺入深、由易到難發(fā)展的，相互間有著承前啟后的聯(lián)系，是一個有機的整體，體現(xiàn)著語文知識發(fā)展的規(guī)律，學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生認(rèn)知、思維發(fā)展的規(guī)律，傳授知識、形成能力的規(guī)律。前一個教學(xué)環(huán)節(jié)是后一個教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，后一個環(huán)節(jié)是前一個教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展和深入，
4、環(huán)環(huán)相扣、步步深入，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。 如低年級的學(xué)詞教學(xué)，第一個環(huán)節(jié)時間里詞語的音、形、義聯(lián)系，會讀、會寫、理解詞意；第二個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，通過各種方式的聯(lián)系，加深對詞語的理解，熟悉詞語，形成初步能力；第三個環(huán)節(jié)是教學(xué)句子，會讀、會寫，理解句意；第四個環(huán)節(jié)是指出句式，把課文中的詞語放到句式中運用，加深理解，初步擴大句子數(shù)量；第五個環(huán)節(jié)是綜合練習(xí)，形成詞語和句子的熟練技巧。5 再如高年級的講讀課文，第一個環(huán)節(jié)是新詞生字教學(xué)，掃除閱讀障礙，具體來說，是為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)掃除新的生字障礙，所以在教學(xué)時應(yīng)字不離詞，詞不離句，句不離文，有次序的理解詞義。第二個環(huán)節(jié)
5、是初讀課文，了解課文內(nèi)容大概，初步熟悉語句。這是上一個環(huán)節(jié)的發(fā)展，又為下一個環(huán)節(jié)“講讀課文”做準(zhǔn)備。第三個環(huán)節(jié)是講讀課文，重點是幫助耳聾學(xué)生理解語句的意思，讀懂課文內(nèi)容，通過再讀課文，指導(dǎo)朗讀，加深對課文的理解，并進一步熟悉語句。有了這個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，才有條件進入第四個環(huán)節(jié)：分析課文脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)，知道讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。第五個環(huán)節(jié)，熟讀課文，正確地讀，流暢地讀，有表情地讀，形成朗讀能力和熟練技巧，再加以背誦、默寫等練習(xí)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)?！ ≡谀壳暗慕虒W(xué)中，以下問題應(yīng)引起注意：（1）教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展不合理，在新詞生字教學(xué)后的講讀課文環(huán)節(jié)，常用讀一遍課文，提出問題要學(xué)生
6、回答的方式講讀課文。試問，在教師還沒有幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生對課文語句還不熟悉的情況下，教師該不該問學(xué)生，要學(xué)生回答。答案當(dāng)然是不行的。在這種情況下，常常會出現(xiàn)答非所問或回答不出的僵局。（2）環(huán)節(jié)混亂，知識發(fā)展前后倒置或東拉西扯。表現(xiàn)為在講讀課文時扯到新詞生字教學(xué)，插進造句、標(biāo)點練習(xí)；在分析課文篇章結(jié)構(gòu)時又回到重講句意等現(xiàn)象，破壞了該環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性，打亂了學(xué)生的思維。（3）第一課時開頭的啟發(fā)談話過多，幾乎是復(fù)述課文，流于形式。如有位教師教《好朋友》，開頭的啟發(fā)談話太多，等于復(fù)述了課文內(nèi)容。課文還沒有教，學(xué)生怎能理解教師的這些啟發(fā)談話內(nèi)容呢？如若真能理
7、解，那么課文還有教的必要嗎？如果學(xué)生不理解，那么講這些內(nèi)容又能起到“啟發(fā)”的作用嗎？ 三聾校語文教學(xué)應(yīng)遵循的原則 1.傳授語文知識過程和形成語言文字能力相統(tǒng)一的原則5 對耳聾學(xué)生進行語文知識教學(xué)，目的是為了培養(yǎng)他們的語言文字能力。能力要依附知識，但更重要的是來自實踐練習(xí)。所以，在聾校語言教學(xué)中，語文知識的講解要適度，教師應(yīng)把注意力放在如何組織、指導(dǎo)學(xué)生進行語言練習(xí)，練中有學(xué)，學(xué)中有練，使他們具備扎實的語文能力?！ ?.語言形式和語言內(nèi)容相結(jié)合的原則 耳聾學(xué)生語言形式和語言內(nèi)容的脫節(jié)現(xiàn)象十分突出，表現(xiàn)在為看了文章不理解其意思，由思想?yún)s無法用正確
