合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案，促進(jìn)學(xué)生自主先學(xué).doc

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1、合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案，促進(jìn)學(xué)生自主先學(xué)摘要“學(xué)講方式”教學(xué)對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力效果顯著。對(duì)于物理這樣一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科來說，如何有效的進(jìn)行自主先學(xué)是教學(xué)屮的難點(diǎn)。本文結(jié)合《摩擦力》的教學(xué)，具體探討了預(yù)習(xí)案編制與使用的一些初步的做法。關(guān)鍵詞初中物理預(yù)習(xí)案自主學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661(2017)06-0099-02“學(xué)講方式”教學(xué)模式在我校推廣以來，我們發(fā)現(xiàn)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面有顯著的作用。在實(shí)施

2、屮，我們可以明顯的感覺到，學(xué)生有效的課前預(yù)是實(shí)施“學(xué)講方式”教學(xué)的冇效保證。如何使預(yù)習(xí)落到實(shí)處呢？一、明確的預(yù)習(xí)0標(biāo)學(xué)生明確了預(yù)習(xí)目標(biāo)既可以在課前進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，也可以在課后對(duì)自己有一個(gè)比較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。因此教師要根據(jù)木節(jié)課的課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助制定學(xué)生本節(jié)課的預(yù)習(xí)目標(biāo)。例如，在《摩擦力》的教學(xué)中可以確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知道什么是滑動(dòng)摩檫力。2.通過探究，了解改變摩擦力大小的方法，并在探究過程屮提高解決具體問題的能力。3.知道用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，并通過實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)這一方法。4.會(huì)用正確的方

3、法研宂影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。5.能夠了解增大或減小摩擦力的方法。二、合理的預(yù)習(xí)問題設(shè)置教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以會(huì)將預(yù)習(xí)流于形式，關(guān)鍵原因在于學(xué)生不了解如何操作以便于達(dá)成預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)目標(biāo)。要想真正的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就要求教師將預(yù)習(xí)的任務(wù)以具體可執(zhí)行的方式出示給學(xué)生，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，達(dá)到的程度，教師對(duì)一些學(xué)生可以完成的家庭實(shí)驗(yàn)予以指導(dǎo)，對(duì)于難度稍人的預(yù)習(xí)題可以標(biāo)上記號(hào)作為選作預(yù)習(xí)題，滿足基礎(chǔ)較好同學(xué)探究的欲望，同時(shí)保護(hù)基礎(chǔ)較差同學(xué)的積極性。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的組長利用預(yù)習(xí)與提示檢查本組學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對(duì)

4、于預(yù)習(xí)出現(xiàn)困難的同學(xué)，帶領(lǐng)本組學(xué)生進(jìn)行幫助。例如在《摩擦力》的教學(xué)屮可以確定如下預(yù)習(xí)提示：1.??53頁第一段的問題做出回答。2.按照?qǐng)D8-26做一做，說出你的感覺。3.說出什么是滑動(dòng)摩擦力。舉出兩個(gè)存在互動(dòng)摩擦力的例子。4.你認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小可能與什么因素冇關(guān)，你準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究？5.你認(rèn)為增大摩擦可以采用哪些辦法？減小摩擦呢？三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)的課前預(yù)做是自主先學(xué)能否順利完成的關(guān)鍵，在課前將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的，要突破這個(gè)難題就要求教師要重視指導(dǎo)學(xué)生自選家庭器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。使用家庭器材雖然

5、不如實(shí)驗(yàn)室器材精致，不容易得出精確的定量關(guān)系，但是也容易給學(xué)生產(chǎn)生化腐朽為神奇的感覺，容易產(chǎn)生親切感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)方案不一，所用實(shí)驗(yàn)器材不同，但是實(shí)驗(yàn)的基木思路是相同的，這就要求教師在編制預(yù)習(xí)案前必須有充分的準(zhǔn)備。教師一方面要針對(duì)實(shí)驗(yàn)考慮到所有有可能用到的器材，另一方面要考慮學(xué)生有可能會(huì)想到的實(shí)驗(yàn)方案，針對(duì)學(xué)生可能的方案做準(zhǔn)備，在導(dǎo)學(xué)案上予以必要的指導(dǎo)或設(shè)計(jì)相關(guān)問題進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)，一定要給學(xué)生留有思考或獨(dú)立發(fā)揮的空間，避免將實(shí)驗(yàn)的器材、方法固化，在本

6、課的預(yù)習(xí)中，如何比較摩擦力的大小是預(yù)習(xí)成功與否的關(guān)鍵，在預(yù)習(xí)題第4題的下方教師可以給予如下的指導(dǎo)。思考：（1）閱讀教材信息快遞了解如何測(cè)量摩擦力，想一想家中有哪些物體可以代替彈簧測(cè)力計(jì)？（繩子、橡皮筋、彈簧）（2）家中有哪些物體表面粗糙程度是不同的？（3）哪些物體便于放在平面上拖動(dòng)？（4）改變壓力的大小是更換不同的物體好還是采用其他的辦法？（控制變量）（5）改變接觸面的粗糙程度如何控制變量？（控制哪些量相同？哪些量不同，如何改變才能做到？）四、預(yù)習(xí)與檢測(cè)教師將學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以掌握的內(nèi)容編制成簡短的檢測(cè)題在課前或上課之初進(jìn)

7、行檢測(cè)，就可以了解學(xué)生的掌握情況，也便于將檢測(cè)的結(jié)果作為小組評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，促進(jìn)學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，同時(shí)也有利于教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。更重要的是，通過了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，是教師二次備課和調(diào)整上課思路的重要依據(jù)，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。在《摩擦力》的教學(xué)屮可以圍繞滑動(dòng)摩擦力的概念，影響因素等的探究等設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)檢測(cè)。（責(zé)任編輯劉馨）