小學(xué)語文課堂教學(xué)反思

《小學(xué)語文課堂教學(xué)反思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)反思　　摘要：小學(xué)語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本文旨在找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。教師要通過自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對象進(jìn)行全面深入思考和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，不斷提升自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，從而使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)反思　　一、小學(xué)語文課堂教學(xué)反思分析　　隨著新課程改革的推進(jìn)，南安中心小學(xué)教師的教育教學(xué)觀念已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化。雖然教師對課程的準(zhǔn)備和設(shè)

2、計(jì)方面比較重視，但在課堂教學(xué)的反思和總結(jié)方面卻存在很多問題：　　1.教學(xué)反思的意義體現(xiàn)不明顯。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑，有的教師把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是浪費(fèi)時(shí)間，往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強(qiáng)胡亂應(yīng)付完成。教學(xué)反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面，實(shí)際價(jià)值根本沒有得到切實(shí)體現(xiàn)。4　　2.教學(xué)反思的內(nèi)容空泛。多數(shù)教師的教學(xué)反思一般都在內(nèi)容方面較為全面，但多為蜻蜓點(diǎn)水，缺乏深刻性，給人的感覺很空泛，大家談的幾乎大同小異，沒什么區(qū)別。這樣的反思往往因時(shí)間、精力的有限而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性，忽視對學(xué)生的分析和思考，也

3、就失去了意義和價(jià)值?！　?.教學(xué)反思的方式模式化。盡管教學(xué)反思本身沒有錯(cuò)，但過度的反思，為了反思的反思，形式化、模式化、套話連篇等現(xiàn)象仍需要予以高度關(guān)注和深入思考。為此，進(jìn)行教學(xué)反思有效性的研究尤其重要。　　二、課題解答　　教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自覺覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思的有效性指教師通過自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，不斷提升自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，從

4、而使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展?！　∪?、反思的研究依據(jù)　　反思有重要的理論依據(jù)，國外最先將反思引入教學(xué)領(lǐng)域的是美國哲學(xué)家、教育家杜威。他認(rèn)為反思是“對任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮?！痹诙磐芯康幕A(chǔ)之上，Schon認(rèn)為，教育教學(xué)反思是指教師在師生互動(dòng)過程之中或者過程之后，對其計(jì)劃或行為重新進(jìn)行評(píng)估的過程。眾多的研究表明，反思對于提高教師自身的專長具有重要的意義。美國當(dāng)代教育家、哲學(xué)家唐納德在他廣為引用的著作《反思性實(shí)踐者》中，提出了反思實(shí)踐和反思實(shí)踐者的思想，將反思

5、分為“對行動(dòng)的反思”和“4在行動(dòng)中反思”兩種類型?！　∥覈男睦韺W(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。一個(gè)有事業(yè)心和使命感的小學(xué)教師，理當(dāng)作為教育的探索者，其探索的最佳門徑就是從自我反思開始。新課程要求教師更新觀念，變革自己的教學(xué)行為，做課程的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。　　四、實(shí)施有效的研究方法　　通過研究總結(jié)，我們認(rèn)為以下幾種教學(xué)反思方法比較有效：　　1.反思札記。反思札記可以每日或每周為單位，用來記錄和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出問題和做初步結(jié)論，并正式或非正式地與合作教師、同事或?qū)＜业确窒矶床旎蛳敕?。　?.案例法。案

6、例取材的來源，可為教師或同事的親身經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前普遍存在的教育方案或問題、描述教育歷程相關(guān)的兒童讀物、教育小說、錄音帶或影帶和取材真實(shí)情節(jié)的假設(shè)性案例等。　　3.行動(dòng)研究。教學(xué)反思需以客觀的、描述的和具洞察力的資料作基礎(chǔ)。教師針對班級(jí)教學(xué)所遭遇的問題，主動(dòng)收集資料，以進(jìn)行行動(dòng)研究，改善教育實(shí)際，并建立教師間專業(yè)的反思文化?！　∥?、研究過程4　　首先，因?yàn)檎n題組成員都是一線教師，理論水平有所欠缺，所以前期研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法。學(xué)習(xí)國內(nèi)外教學(xué)反思的相關(guān)理論知識(shí)，以正確的理論指導(dǎo)課題研究。調(diào)查、分析目前教師在教學(xué)反思中出現(xiàn)的主要問題，對此我們進(jìn)行了問卷調(diào)查法，進(jìn)

7、行問題收集匯總，制定下一步課題操作方案?！　?.積累反思。課題組成員平時(shí)積極積累各自經(jīng)驗(yàn)反思筆記，通過撰寫教學(xué)反思（自我反思，個(gè)人反思）提高反思水平?！　?.開展互相聽課評(píng)課活動(dòng)。分析教學(xué)，反思案例，讓反思深刻，讓反思有效。例如，《兩只鳥蛋》一課，我們不僅進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，由一位教師上課，請很多教師來聽課探討，進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐，效果明顯不一樣。教學(xué)明顯優(yōu)化，學(xué)生也學(xué)得更好?！　?.開展聽課交流。研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異?！　?.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在研究過程中，認(rèn)真實(shí)踐，積極思考，

8、總結(jié)課題研究的實(shí)踐，認(rèn)真