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1、巧用課文插圖提高教學(xué)效率短章集萃黃小燕基礎(chǔ)教育研究602009年6月《小學(xué)語文課文中豐富多彩的插圖，并不是可有憂無慮，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往。4.利用插圖，再現(xiàn)形象可無的點(diǎn)綴品，而是教材的有機(jī)組成部分。附有插圖小學(xué)語文課文中有許多特寫的插圖，這些插圖的課文，實(shí)質(zhì)上是繪畫藝術(shù)和語言藝術(shù)的結(jié)合體。因大多表現(xiàn)偉人的高大形象。在教學(xué)時(shí)借助插圖細(xì)細(xì)品此，在教學(xué)中要圖文結(jié)合，巧用插圖，以圖助教，以讀有關(guān)段落，偉人的高大形象就會(huì)再現(xiàn)在學(xué)生面前。圖導(dǎo)讀，既能引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察、理解畫妞的典型比如六年級(jí)上冊(cè)中的《我的伯父魯迅先生》這課，在特征，又能借助圖畫的感染力
2、使學(xué)生更透徹地理解課講讀魯迅“救助車夫”這一部分時(shí)，相機(jī)出示魯迅先文內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。1.利用插圖，激發(fā)興趣生救助車夫的插圖，讓學(xué)生看圖觀察魯迅先生的神課文插圖是文章重要內(nèi)容的再現(xiàn)。一幅幅插圖態(tài)、動(dòng)作，并想像他的語言和心理活動(dòng)，再細(xì)讀課代表一部分課文內(nèi)容，幾幅連續(xù)性插圖構(gòu)成一個(gè)完整文，用“△”標(biāo)出描寫魯迅先生動(dòng)作的詞，用有趣的故事情節(jié)。教學(xué)時(shí)教師要利用插圖，相機(jī)導(dǎo)“”畫出描寫魯迅先生神態(tài)的詞語，并結(jié)合插入，創(chuàng)設(shè)情境，引趣學(xué)文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如圖想一想：這些描寫說明了什么？最后邊看插圖，邊二年級(jí)上冊(cè)《語文》中的《酸的和甜的》這課，在教學(xué)朗
3、讀課文，這樣偉人的高大形象就會(huì)矗立在學(xué)生面時(shí)，老師利用多媒體出示文屮插圖課件，那狡猾的狐《狼牙前，學(xué)生就會(huì)對(duì)魯迅先生產(chǎn)生敬佩之情。又如山五壯士》這課，“五壯士英勇跳崖”這部分是課文貍滑稽的動(dòng)作一下子吸引了學(xué)生，在講述狐貍?cè)绾胃嬖V小松鼠……借助一幅幅動(dòng)感的畫面，學(xué)生在輕松、的重點(diǎn)，在講讀這段時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解課文有趣的愉悅氛圍中積極參與到學(xué)習(xí)中來,從而理解了一《五壯士屹立頂峰》的內(nèi)容，可利用多媒體課件一一課文的內(nèi)容。插圖，學(xué)生認(rèn)真觀察五壯士的神態(tài)，并精讀課文，在2.利用插圖，突破難點(diǎn)文中找出他們語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，最后邊看課文插圖既直觀又形
4、象。教學(xué)屮教師可充分利用圖，邊背誦這部分課文。五壯士英勇豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈這一特征幫助學(xué)生解決疑問，突破難點(diǎn)。如《詹天佑》的品質(zhì)和他們高火的英雄形象很快深深地印在同學(xué)們這一課，講詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路，“人”字形的心中。5.利用插圖，發(fā)展思維線路是什么樣的，火車尖怎樣推拉？學(xué)生較難理解，形象的插圖除了能讓學(xué)生更容易掌握課文內(nèi)容針對(duì)這個(gè)難題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，便能一0了外，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)充然地幫助學(xué)生解決問題。這樣教學(xué)有力地加深了學(xué)生對(duì)“人”字形線路的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詹天佑分發(fā)揮它的作用，讓學(xué)生放飛豐富、合理的想像翅
5、杰出的創(chuàng)造XT能。又如《黃山奇石》中的“仙桃石”、膀，發(fā)展思維能力。例如《司馬光》這課，在教學(xué)“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰钡?，學(xué)生較難形象理解，時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，然后問：“如果司馬光力教學(xué)時(shí)，借助插圖讓學(xué)生直接感知詞語所代表的陌生氣太小，不能把缸砸破，還有什么辦法把掉在水缸里”學(xué)生的答案非常奇妙有趣。一的具體事物，這樣可收到事半功倍的教學(xué)效果。的小朋友救出來呢？3.利用插圖，想像意境個(gè)學(xué)生說：“趕緊用勺子把水舀出來，水舀完了，缸小學(xué)語文教科書，每冊(cè)課文都有幾首古詩詞，里的小朋友就得救了?！绷硪粋€(gè)學(xué)生卻說：“這種辦而這些古詩詞屮都有直觀、形象的插
6、圖，給人以美感法太慢了，應(yīng)該搬張凳子來，站在凳子上把小孩拉上和愉悅，能再現(xiàn)作品的深邃意境。在學(xué)生理解詩詞句”還有一個(gè)學(xué)生說：“火家齊心協(xié)力把缸推倒，來。意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，想像意境，能幫”這樣教學(xué)，不但培養(yǎng)了小孩就很容易被救出來了。助學(xué)生加深對(duì)古詩詞的理解。如宋代詩人辛棄疾寫的學(xué)生的想像思維能力，而且還訓(xùn)練了他們的口語表達(dá)《清平樂?村居》描寫了鄉(xiāng)村生活的舒適與恬靜，展示能力。（作者單位：貴港市港北區(qū)貴城西江中心小學(xué)，廣西貴港，了一幅優(yōu)美的m園風(fēng)景圖。教學(xué)吋，可通過引導(dǎo)學(xué)生537100）觀察圖畫，想像老年夫妻生活的恩愛安祥和小孩的無
