初中化學(xué)用語教學(xué)策略初探

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1、初中化學(xué)用語教學(xué)策略初探文/朱彩萍【摘要】化學(xué)用語的學(xué)習(xí)已成為教師的難題，學(xué)生的困惑。在化學(xué)用語的教學(xué)中教師要從學(xué)生的認知規(guī)律和心理發(fā)展出發(fā)，采用多種方法密切配合、綜合應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)好化學(xué)用語。..關(guān)鍵詞化學(xué)用語；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略；寓學(xué)于樂化學(xué)用語是初三化學(xué)教學(xué)中一個極其重要的內(nèi)容，不懂化學(xué)用語，就不能進入化學(xué)之門。化學(xué)用語是學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，同時也是今后專業(yè)化的化學(xué)語言表述的開端。怎樣讓學(xué)生輕松的掌握化學(xué)用語，對化

2、學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待和興趣，是我們每位初三化學(xué)教師面臨的一大挑戰(zhàn)。一、對化學(xué)用語教學(xué)現(xiàn)狀分析由于九年級化學(xué)學(xué)習(xí)的時間緊、內(nèi)容多，學(xué)生從感知身邊的化學(xué)物質(zhì)到初步學(xué)會“物質(zhì)一符號”的思維轉(zhuǎn)換，需要一定時間的適應(yīng)，尤其是以拉丁字母表示的元素符號抽象、記憶比較困難，再加上學(xué)生生活經(jīng)驗中熟悉的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化比較少，兩者要能熟練對應(yīng)和轉(zhuǎn)換的難度很大。學(xué)生在化學(xué)用語學(xué)習(xí)中多偏重死記硬背，把大量的化學(xué)符號看作是第二外語那樣去強化記憶，而這種簡單機械的記憶方法既增加學(xué)生負擔，又讓學(xué)生感到疲倦并容易遺忘，久而久之學(xué)生就對

3、化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，漸漸失去了興趣。因此，我在日常的化學(xué)用語教學(xué)中采取了下列的一些教學(xué)策略，取得了一定的效果。二、對化學(xué)用語教學(xué)采取策略（一）分散難度，提前滲透目前學(xué)生在化學(xué)用語學(xué)習(xí)中面臨的難題是：化學(xué)用語數(shù)量多，記憶難，規(guī)律少，書寫煩，學(xué)習(xí)時間短。如何破解教學(xué)中的這個難點，在教學(xué)中我們可以打破原來的教材順序，分散記憶難度，提前滲透。教材中將化學(xué)用語教學(xué)內(nèi)容主要集中安排在第三章中展開，而實際教學(xué)中我們不能把這些枯燥的知識一股腦塞給學(xué)生，要充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律和心理變化，利用學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)所產(chǎn)生的興趣

4、和好奇心，把化學(xué)符號的教學(xué)，從學(xué)習(xí)化學(xué)第一節(jié)課就開始滲透，在每節(jié)課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生適當介紹一到兩個化學(xué)符號，到學(xué)習(xí)元素符號和物質(zhì)的化學(xué)式時，學(xué)生已積累了很多的化學(xué)符號，這樣既分散了集中學(xué)習(xí)的難點，又將需要記憶的化學(xué)用語貫穿化學(xué)教學(xué)始終。（二）激發(fā)興趣，寓學(xué)于樂“好記才愿意記”，教師要在化學(xué)用語教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新和嘗試，及時記下智慧的結(jié)晶，并能加以應(yīng)用和推廣。比如“諧音替身”記憶法，這是提高學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果的一種很有效方法。如在記憶金屬活動性順序表“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛(氫)，銅汞銀鉑金”，

5、可替換成“加拿大美女，身體細纖輕，總共一百斤”，學(xué)生在一笑中記住。而在記憶實驗室制取氧氣的步驟時可用“查、裝、定、點、收、離、熄”七個字概括，諧音記憶則為“茶莊定點收利息”，使學(xué)生樂于記憶。又如“比喻”記憶法，運用比喻，把抽象的事理具體化，把深奧的道理淺顯化，把陌生的東西熟悉化，從而增進大腦記憶。如可把鹽酸的性質(zhì)和用途比喻為烏龜殼，并編成歌訣，幫助學(xué)生形象記憶?！胞}酸性質(zhì)烏龜殼，一頭一尾四只腳，前爪金屬、氧化物，后爪鹽、堿一起捉，頭銜酸堿指示劑，尾巴除銹又制藥?！倍谥v復(fù)分解反應(yīng)的概念時，可以將此與

6、舞池中交換舞伴加以類比，只是男女舞伴相互交換了位置（兩種化合物相互交換成分），男女舞伴本身沒有改變（化合價在反應(yīng)前后不變），用這種比喻的方法可增強記憶的趣味性?！昂脤W(xué)不如樂學(xué)”，采用不同形式的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的濃厚興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)化學(xué)，樂于用化學(xué)用語進行化學(xué)交流。1.舉行猜謎活動，把一些化學(xué)知識編成富有知識性、趣味性、生動形象幽默的謎語，如老倆口爭兒郎（打一化學(xué)名詞）——分子。寓巧于記，寓趣于記，通過猜謎活動，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。2.開展化學(xué)用語競賽，把我們所學(xué)的元素符號、化學(xué)式

7、、化合價、化學(xué)方程式以競賽題的方式呈獻給大家，可以采用元素符號接龍，化學(xué)式與化學(xué)名稱搶答，化學(xué)方程式填空等方式，讓學(xué)生在競爭學(xué)到化學(xué)知識、展現(xiàn)自我風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生的榮譽感，能使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)化學(xué)用語。3.進行化學(xué)牌游戲，我采用錢揚義教授精心研制的“520中學(xué)化學(xué)桌游”來突破學(xué)習(xí)難點，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自己制作化學(xué)牌，將“寓學(xué)于樂”的教育理念滲透到游戲環(huán)節(jié)中。利用初級游戲“化學(xué)翻翻樂”來提升學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶。再通過中級游戲“化學(xué)爭上游”建構(gòu)化學(xué)分類觀，理解化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，為解決初三化學(xué)用語難題

8、提供新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。（三）走進生活，走近化學(xué)化學(xué)于生活，生活中處處應(yīng)用化學(xué)。讓學(xué)生走進生活去尋找化學(xué)，讓生活教會學(xué)生化學(xué)。如學(xué)習(xí)元素符號時可要求學(xué)生觀察各種瓶子上或包裝袋上的標簽，如看礦泉水中含有哪些元素，介紹這些元素對人體的作用：人體缺鋅影響智力發(fā)育，缺鐵貧血，缺碘得大脖子病，缺鈣得佝僂病。用所學(xué)的化學(xué)用語知識解釋身邊的物質(zhì)及其變化，可以解開學(xué)生心目中的許多謎團，使學(xué)生感到生活處處皆化學(xué)。學(xué)生學(xué)得快樂、記得輕松，密切聯(lián)系生活實際就可以做到寓教于樂、寓學(xué)于樂。