放飛夢想,追尋意境之美——淺談詩詞教學(xué)中的意境美

放飛夢想,追尋意境之美——淺談詩詞教學(xué)中的意境美

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1、放飛夢想,追尋意境之美__淺談詩詞教學(xué)中的意境美陳聚堅(jiān)廣丙南寧市橫縣六景鎮(zhèn)第二初級中學(xué)530313古詩詞是我國文學(xué)長河中一朵最美麗的奇葩,人教版初中語文課木就編入了大量的詩詞曲。它們語言精煉,意境深邃,感情豐富動(dòng)人??墒窃趯?shí)際教學(xué)中,許多教師將古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩句的意思上,把詩詞的意境弄得支離破碎,學(xué)生很難得到美的享受,更談不上陶冶情操。那么,在語文教學(xué)中該怎樣駕馭此類作品呢?如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們深入詩詞曲的意境中,與作者同苦、同樂、同悲、同喜呢?我認(rèn)為,在古詩詞教學(xué)中,應(yīng)指導(dǎo)

2、學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,借助聯(lián)想和想象,充分領(lǐng)略詩詞的意境美。何謂“意境想象”?“意境想象”就是在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種與作品相適應(yīng)的,并能較好表現(xiàn)文章主題的虛擬的意境和氛圍,讓每一個(gè)學(xué)習(xí)主體把自己投入其中,想象自己就是作品中所描繪的主角,從而深刻地把握作品。在這幾年的語文教學(xué)工作中,我采用了意境想象教學(xué)法,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得了意想不到的效果。感受最深的是七年級語文上冊的元代曲作家馬致遠(yuǎn)寫的小令《天凈沙·秋思》的教學(xué)。此文用語極其“吝嗇”,全文僅用了28個(gè)字就勾勒出一幅悲涼凄

3、清的深秋晚景圖?!翱萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家,古道丙風(fēng)瘦馬。夕陽丙下,斷腸人在天涯”。全曲用白描手法,以“枯藤'“老樹'“昏鴉'“小橋'“流水'“人家'“古道'“丙風(fēng)'“瘦馬'“夕陽”、“斷腸人”等富有特征的事物構(gòu)成了凄清的意境,表現(xiàn)了羈旅之思。這樣凝練的作品怎樣使學(xué)生深入其中呢?為了達(dá)到這個(gè)目的,在教學(xué)此文時(shí),配著低緩、略帶哀傷的音樂,我給學(xué)生描繪了這樣一個(gè)意境:在關(guān)外,深秋之時(shí),風(fēng)沙狂起,此時(shí)已是傍晚時(shí)分,一個(gè)衣著檻褸、滿身灰塵、目光吊滯的人騎著一匹瘦骨嶙峋的老馬,走在鋪滿風(fēng)沙的古道上,他低著頭

4、,四周一片肅殺,毫無生氣。走著走著,太陽已快落山了。“唉”,他不由得發(fā)出了一聲感慨。抬頭一望,只見路旁有幾棵被老藤纏著,已落盡葉子的樹木,樹頂上還有幾只盤旋飛翔的烏鴉,那不是傍晚歸巢的老鴉嗎?再往遠(yuǎn)處一看,那邊有一條小河,河上還有一座美麗的小橋,河的那邊還有幾戶人家,此吋己炊煙裊裊。他非常地高興,但那只是一瞬間的事情,簡短的興奮之后他全身顫抖,眼角淚水隱現(xiàn)。臉上顯現(xiàn)出痛苦的表情……。在描述這個(gè)意境的吋候,我讓學(xué)生閉上了眼晴,把自己當(dāng)作是騎馬的人,思考:“看到這樣的景物,他為何流淚?為何痛苦?”……通

5、過不斷地引導(dǎo),學(xué)生懂得了,原來是因?yàn)檫@些事物觸動(dòng)了他的思鄉(xiāng)、憂鄉(xiāng)之情,從而情不能自己。這樣,就能充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略曲中透出的濃濃思鄉(xiāng)情。在課堂上,學(xué)生非常地投入,冇個(gè)別同學(xué)還流下了眼淚,他們已經(jīng)不由自主地把自己當(dāng)作作品中的“斷腸人”。試想,這樣的上課方法怎會不受到學(xué)生喜愛,怎會收不到理想的教學(xué)效果呢?在教學(xué)八年級下冊唐朝詩人岑參的《A雪歌送武判官歸京》吋,為了讓學(xué)生感受作者對朋友的深情,我抓住了其中的兩句名詩“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”,給學(xué)生描繪了這樣的一個(gè)意境:兩個(gè)朋友在鋪滿白雪的群山前依依

6、惜別,不忍分離??商煜聸]冇不散的宴席啊……要遠(yuǎn)行的朋友終于騎上了馬緩緩向前走了,送行的朋友淚含滿眶,不斷地哽咽著,默默地注視漸漸遠(yuǎn)離自己的朋友,朋友己經(jīng)轉(zhuǎn)過了幾道山彎,消失在遠(yuǎn)方……可他還站在原地,望著馬在雪上留下的蹄痕,默默無語、淚流不止。在我描述這樣的一個(gè)意境吋,很多同學(xué)都被這種真摯的友情所感染,為此句之妙而感嘆不已,作者在詩中表現(xiàn)出來的濃濃情誼己成為學(xué)生此吋內(nèi)心的真切感受。接著我引導(dǎo)學(xué)生融情入畫,帶著這種情感把那個(gè)依依惜別的畫面描繪出來,這樣學(xué)生對于詩歌的理解就更深了。北宋一代文豪蘇軾筆下的《

7、水調(diào)歌頭》,意境豪放,思想深刻,我在教學(xué)這節(jié)詞吋,我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、理解詩意的基礎(chǔ)上通過想象,把它改寫成一篇小散文,然后選出好的作品有感情地朗讀分享。瞧,這是一個(gè)同學(xué)的創(chuàng)作:又是一個(gè)月圓之日,庭院里顯得特別幽靜,我獨(dú)自在涼亭下自斟自飲,怎耐無人陪伴,舉起一杯酒面對天上的月亮,浮想聯(lián)翩,那兒應(yīng)該是一個(gè)讓人沒有煩惱的潔浄之地吧?我多想乘著清風(fēng)歸去,可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣,卻是“水氣”結(jié)成的寒宮,凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了,那就只好在月下獨(dú)舞自娛,與那舞動(dòng)的影子歡愉吧,畢竟那天上冷清

8、清的月宮又怎么比得上在人間好呢?只是,為何月圓人不圓?我的弟弟,我的弟弟子由現(xiàn)在可好?。考壹覒魬舳紙F(tuán)圓了,為何我舉B無親?月圓之日,我們應(yīng)該重逢了吧!一想到我的親人,我腹中的灑,就化作了鄉(xiāng)思的淚……不,我不能哭!淚水能代表什么?這不是苦,我不苦,人世間萬事萬物都是如此,吋盛吋衰,月亮?xí)嘘幥鐖A缺,而人間也會有悲歡離合,其實(shí)想想,我在這里,子由在那里,我們賞的是冋一個(gè)月亮,心中想的是彼此,彼此互相祝福著,這不也很美好嗎?這樣的學(xué)4活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,學(xué)生根

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