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《小學(xué)語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探宄江丙省贛州市安遠(yuǎn)縣天心鎮(zhèn)深溪小學(xué)342100摘要：培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力就是讓學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及語文學(xué)科的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己去閱讀、欣賞和品味。語文教育工作者應(yīng)確立學(xué)生主體地位，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和2間，小斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！币虼烁?/p>
2、變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為新課程改革的重要目標(biāo)之一。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此語文教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為語文教師要注意以下幾個(gè)問題：一、建立語文教學(xué)的自主教育觀，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中明確指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”，使學(xué)習(xí)者“成為他們獲得的知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者”。因此，“未來的文盲己
3、不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。葉圣陶先生也說過：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)?！苯逃龑W(xué)認(rèn)為，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生不僅接受教育，同時(shí)還自覺主動(dòng)地進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展。教育的目的就是要造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。語文教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)牛.的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此語文教師必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正確立其自主學(xué)習(xí)的地位。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的重要前提。二、教師要營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生自主學(xué)＞』的欲望良好的課堂教學(xué)氛圍
4、是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。托蘭斯研究表明，創(chuàng)造性兒童往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點(diǎn)和想法，從而對(duì)他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生了嚴(yán)重的抑制作用。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境，語文學(xué)科知識(shí)的人文性和學(xué)AI過程的互動(dòng)性很強(qiáng)，蘇教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)0標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于語文課堂學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。語文教師還要營(yíng)造“人性化”的課堂軟環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學(xué)就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情理交融
5、、心靈交匯、充滿“人性”的精神環(huán)境。語文教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴(yán)”，重新定位師生角色，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系。要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系。三、強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，冇助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，有助于訓(xùn)練學(xué)生解決問題的方法和技巧，有助于學(xué)生有效地獲取和鞏固知識(shí)，奮助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力，積極探索未知世界，使學(xué)生終身受用。強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的
6、學(xué)慣,自主進(jìn)行情感的體驗(yàn)。但這種預(yù)習(xí)，學(xué)生的體驗(yàn)只是初步的、膚淺的，是以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為主的，教師在其中的作用也是不充分的，但對(duì)學(xué)生學(xué)好語文的意義重大，能起到潛移默化、移情悅性的作用。四、改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力通過預(yù)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備增加了，課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也隨之提高了，這無疑對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形成了無形的挑戰(zhàn)，語文教師要改變觀念，尋求新的課堂教學(xué)方式?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，是師生共同參與、共同創(chuàng)造的雙邊活動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生相互交流自己預(yù):^時(shí)的心得體會(huì)，
7、交流自己對(duì)文章的不同看法以及自己的獨(dú)到見解，對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，經(jīng)過學(xué)小組成員共同研究探討,能解決的就小組內(nèi)解決，小組內(nèi)不能解決的問題就拿到全班交流，通過集體合作解決。這樣課堂學(xué)習(xí)的過程就成為了學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程，教師與學(xué)生之間成了學(xué)習(xí)的伙伴、合作的伙伴，一冋探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、解決新問題，師生共同對(duì)課文不斷發(fā)問、不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)，直至完成學(xué)與教的任務(wù)。實(shí)踐證明，學(xué)生自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為
8、主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，我相信只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)
