如何培養(yǎng)高中學生的英語自學能力

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1、如何培養(yǎng)高中學生的英語自學能力江西省瑞金市瑞金第一中學楊淑蘭高中英語教學除了讓學生掌握基礎知識和聽說讀寫的基本技能及一定的實際運用語言的能力外，還要著重要培養(yǎng)學生一定的自學能力。一、當前高中學生自學英語的現(xiàn)狀在我國，由于長期的應試教育，激烈的分數(shù)競爭，使得很多學生一開始學習英語就失去了積極性和主動性，甚至對英語嚴重失去了興趣，導致大部分學生學習能力差，更別說自學能力了?；诖爽F(xiàn)象，筆者在所教學校的高中年段，對學生英語學習情況作了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，95%以上的學生自學能力不足或低下，沒有找到自己的學習方法，教師平時教學中，很少對學生自學英語有

2、適當?shù)闹笇А４蟛糠謱W生只是聽教師的指示，教師說了做什么就做什么，從來不積極地、主動地學習課內(nèi)的或課外的知識，也從來不在自己的學習中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。每次的練習只是為對答案而做，每次的考試只是為分數(shù)而考試。每次發(fā)下來的試卷也只是核對A、B、C、D而已。因此，即使看起來很努力，可是進步卻不大。作為教育者，我們有責任改變這種現(xiàn)狀，迎接這種挑戰(zhàn)。二、培養(yǎng)自學能力的重要性21世紀的人類社會是信息時代的學習型、創(chuàng)新型社會，新的基礎教育改革與新課程標準明確提出了人才的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，對學生英語自主學習能力也有了更高的要求。保羅·朗格朗說：“未來的

3、文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！彼砸粋€人要從學會到會學，進而掌握自學的能力。有了自學能力，就能不斷地去獲取新知識，使自己所學的知識，產(chǎn)生廣泛的遷移，起著“舉一反三”的作用。三、如何在教學過程中培養(yǎng)學生的自學能力俗話說的好，“授人以魚，不如授人以漁”。真正的教會了學生自己怎么讀英語，學生才能真正的學好這門學科。作為外語教師，要培養(yǎng)學生的自學能力，筆者認為應做到下面幾點：（一）教師應指導學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣預習作為學習的一個環(huán)節(jié)，是學生形成英語自主學習能力的最有效的途徑之一。讓學生長期這樣做，有利于他們養(yǎng)成勤查資料、獨立

4、思考的習慣，從而提高學生英語自學能力。首先要讓學生知道要預習什么；然后讓學生積極理解預習的內(nèi)容，認真思考，爭取記憶、消化其中的一部分。此外，教師也應指導學生要善于在預習的過程中發(fā)現(xiàn)一些新問題，然后帶著這些問題有目的、有重點地去聽課。（二）教師應多讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題自己發(fā)現(xiàn)問題是學習任何知識的最佳途徑，英語學習也不例外。教師要盡量給學生創(chuàng)造總結(jié)規(guī)律的環(huán)境和條件，這是培養(yǎng)學生自學能力的有效手段。比如說，在進行語法教學時，可以讓學生自己先看例句，去分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，讓學生從教師的講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己的想，其效果會事半功倍。再比如，當遇到名詞的固定搭配或動詞

5、的用法時，可以讓學生根據(jù)資料書的例句來分析出它們的結(jié)構(gòu)或用法。如學生遇到這樣一個題目“Heoke）”。很多同學可能會直接填smoke。因為他們認為to是動詞不定式，此時學生就可以查找字典中的例句，最終確認答案是smoking。（三）教師應多讓學生自己提問題眾所周知，提出一個問題，勝于解答十個問題。在平常的英語教學中，教師讓學生自己提出問題，做學習的主人，才能真正確保學生在學習中成為主體地位。然而，教師的啟發(fā)和引導是學生能否提出問題的關鍵所在。也許有時學生提出的問題是不恰當?shù)模踔潦腔奶棋e誤的，但只要能提出來，就能說明他們進行了深思。因此，作為教師

6、，應該多鼓勵學生積極、大膽地提出問題，向教師挑戰(zhàn)，向困難挑戰(zhàn)，在這樣的情況下，才更有可能促進學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。例如，英語每單元的課文教學中，教師要引導學生在預習和課堂中多提問，甚至要打破傳統(tǒng)的“教師問—學生答—對答案”教學模式，更不要拘泥于參考答案。（四）教師應多讓學生自己改作業(yè)教師應以學生為中心，多讓學生自己改作業(yè)，讓學生自己先思考，先發(fā)現(xiàn)問題。也可以在教師指導下學生互相改作業(yè)。這樣做，一方面有利于增加學生之間的學習和交流的機會；另一方面，有利于增強學生的心理適應能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進學生心理走向成熟。學生站在批改者的角

7、度，進入教師的角色思考問題。例如，在批改寫作時，教師可以給學生列出若干條要求，每次針對不同的要求改；或者教師也可以讓學生自己寫，寫完后再核對參考范文，這樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)哪方面沒有寫好，哪方面是值得去借鑒學習。這樣就讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而改進他們的寫作能力，增強他們的自學能力。總之，英語學習是一種獨立的、主動的認識和發(fā)展的活動。學生應當是承擔著自我調(diào)節(jié)和自我學習的主體。教師必須充分認識到這一點，應該懂得學生是英語學習的主人翁，在平時的教學中應利用各種各樣的策略培養(yǎng)他們的英語自主學習能力的形成，并及時加以引導，積極調(diào)動學生的學習積極性和主動性

8、，從而使學生能高效、自主地進行英語學習。