如何幫助學(xué)生形成自我教育的能力

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1、如何幫助學(xué)生形成自我教育的能力吳慧江丙省贛州市南康區(qū)太窩中學(xué)341411自我教育是一個人在思想品德修養(yǎng)中自覺能動性的表現(xiàn)，形成自我教育能力是對學(xué)生進(jìn)行思想品德培養(yǎng)的最終目的之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“只有能激發(fā)學(xué)牛.去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”我國著名教育家葉圣陶也說過“教是為了不教”。為了切實有效地促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，思想品德課教師更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力作為教育的出發(fā)點和歸宿。具體操作時，則應(yīng)遵循學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的規(guī)律，利用可行的方法有目的地進(jìn)行。一、培養(yǎng)學(xué)生的自我意識能力自我意

2、識是個體對自身存在的心理特點、品質(zhì)、自我價值和自己應(yīng)該成為（或可能成為）怎樣的人的認(rèn)識。道德品質(zhì)的發(fā)展依賴于自我意識的發(fā)展，自我意識是道德品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，如果個體沒有清楚的自我意識就不可能有明確的道德意識和自覺的道德需要，當(dāng)然也就不可能有自覺的道德行為和穩(wěn)定的道德品質(zhì)。根據(jù)這個規(guī)律，我用以下兩種方法培養(yǎng)學(xué)生的自我意識能力：一是誘導(dǎo)學(xué)生在自己的行為及其后果中認(rèn)識自我，只有認(rèn)識了自己才能教育自己。自我認(rèn)識是自我教育的基礎(chǔ)，學(xué)生能正確認(rèn)識自己、評價自己才能確定合理的行為方向，用精神力量進(jìn)行自我約束，使自己變得更高尚。我在講授

3、自我形象的內(nèi)容時，當(dāng)時班內(nèi)恰巧有幾位同學(xué)穿著打扮很另類。我沒有對這種行為大肆批評，而是設(shè)計了幾個題目讓同學(xué)們討論：1、人們?yōu)槭裁聪矚g打扮？2、人們應(yīng)不應(yīng)該打扮？3、作為學(xué)生應(yīng)如何打扮？由于這些問題是學(xué)生感興趣的，因而學(xué)生們討論得異常熱烈，討論后得出的結(jié)論是學(xué)生應(yīng)該打扮，但不應(yīng)該花費過多的精力，應(yīng)該打扮得簡潔、自然、大方，既要注重外在美，更應(yīng)注重內(nèi)在美。這樣經(jīng)過討論，很好地完成了木節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。從上例我們可以看到，由于閱歷淺、經(jīng)驗少、判斷是非的能力弱，學(xué)生在做有些事時并不清楚自己做的對錯，有的甚至不知道自己為什么會這樣

4、做。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己行為與行為后果中認(rèn)識自我，才能增強(qiáng)自我意識。二是讓學(xué)生在同他人的比較和他人對自己的評價中認(rèn)識自我。學(xué)生不喜歡灌輸式的教育方法，而是愿意主動去探究，尋找問題的答案。這樣才冇說服力，印象才深刻。二、培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵能力自我激勵是個體以某種刺激作為誘因，調(diào)動自己的主動性、積極性、激發(fā)自己的行為動機(jī)。發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果表明，兒童從出生吋的無道德狀態(tài)發(fā)展到有道德狀態(tài)，形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)的過程，實際上也就是穩(wěn)定的行為傾向形成的過程，是穩(wěn)固的需要一動機(jī)一行為方式結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的構(gòu)造過程。在這一過程中，自我需要是促

5、成自我激勵的重要條件，自我激勵又是促成自我教育的動力。培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵能力是培養(yǎng)學(xué)生自我教育的核心。根據(jù)這一規(guī)律可以從培養(yǎng)道德需要入手，培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵能力，道德需要是個體道德品質(zhì)形成和發(fā)展的真正動力，是道德品質(zhì)形成的決定性因素。它直接決定著一個人在各種道德情境中會產(chǎn)生什么樣的動機(jī)。兒童的道德需要是在與社會的交往中產(chǎn)生的，他們在家庭和學(xué)校中都會努力地在生活中尋求自己的地位,在周圍人們的心0中確立自己的形象，以求得人們的好評。對這種正確的需要應(yīng)做出肯定的評價，并使之明確什么是正確的行為規(guī)范，使他們產(chǎn)生更高層次的需要，

6、形成新的自我激勵。反之，如果對學(xué)生的正當(dāng)需要不理不睬，其至粗暴否定，就會降低學(xué)生的動機(jī)水平，不但達(dá)不到通過需要來培養(yǎng)學(xué)生自我激勵能力的0的，而iL還會對學(xué)生產(chǎn)生極為不利的影響。我班上有一位同學(xué)由于學(xué)基礎(chǔ)較差，老師上課提問時從不舉手，偶爾鼓足勇氣舉手吋，有的老師還以為他在濫竽充數(shù)。于是他非?？释蠋煹目隙ㄅc重視。當(dāng)他那渴望的眼神被我捕捉到后，我就奮意識地提一些相對簡單的問題讓他冋答，他冋答得很好。于是，我順勢表揚(yáng)了他，他的臉上流露出快樂的神色。更可喜的是在以后的時間里，老師們都說他變了，變得愛冋答問題了，學(xué)習(xí)積極性大有提

7、高，成績穩(wěn)步上升，順利地考上了高中。來學(xué)校拿通知書吋，他對我說出了心里話：“老師，我有今天，應(yīng)歸功于你。過去上課的時候，我由于基礎(chǔ)差聽不懂，害怕老師提問，從不舉手冋答問題。雖然有吋也想舉手冋答，但老師注意不到我，我很失望，學(xué)習(xí)也沒有信心。自從那次你表揚(yáng)了我后，我發(fā)現(xiàn)老師并沒有放棄我，我又樹立起了學(xué)習(xí)的信心?！边@是尊重學(xué)生的自尊心、自信心，引導(dǎo)學(xué)生自我激勵的結(jié)果。三、培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力第一，樹立榜樣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，榜樣是社會規(guī)范和抽象的道德概念的具體化、形象化和人格化。樹立榜樣不僅可以使

8、學(xué)生在豐富的具有形象性、感染性和現(xiàn)實性的范例中受到一次次深刻的心靈觸動，而且使他們體會到先進(jìn)榜樣并非高不可攀，而是普遍存在的，從而受到啟發(fā)，引起學(xué)習(xí)意向，向榜樣看齊，樂于效仿榜樣，并以榜樣調(diào)控自己的道德行為，逐步形成自我控制能力。如有一位冋學(xué)脾氣暴躁，他用林則徐的“制怒”作為自己的座右銘，還有的同學(xué)效仿魯迅的“早”，等等。第二，主