如何幫助學(xué)生形成歷史概念

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1、如何幫助學(xué)生形成歷史概念歷史教學(xué)有三大任務(wù)：傳授歷史知識(shí)、進(jìn)行思想教育和培養(yǎng)能力。這三者之間是辯證統(tǒng)一的。這三大任務(wù)要在歷史知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一完成，只能在幫助學(xué)生形成歷史概念和概念體系過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)歷史從了解史實(shí)，形成歷史要概念及概念體系，進(jìn)一步發(fā)展到理論概念，這是歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)深化過(guò)程。歷史概念是歷史知識(shí)的概括，它揭示了歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，是形成觀點(diǎn)的基礎(chǔ)。智力的核心是思維能力，人們只有在觀察事物和現(xiàn)實(shí)，探求它們的本質(zhì)過(guò)程中，在總結(jié)、推理、證明過(guò)程中，在實(shí)際運(yùn)用概括的過(guò)程中，思維才有了發(fā)展。

2、使學(xué)生牢固地掌握歷史概念，這是加強(qiáng)歷史課基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的方面，可以這樣說(shuō)，一個(gè)學(xué)生掌握的歷史概念越多，他的歷史基礎(chǔ)知識(shí)就越扎實(shí)，因?yàn)闅v史概念本身就是人物的活動(dòng)以及對(duì)歷史事件的分析和對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，這就是歷史概念本身所包含的內(nèi)容。在教學(xué)中怎樣使學(xué)生形成歷史概念呢？第一種方法：歸納法。歷史概念揭示了歷史事件和歷史人物的本質(zhì)：但又是通過(guò)具體歷史事件的生動(dòng)過(guò)程和歷史人物的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的。因此要學(xué)生掌握歷史概念，必須首先使學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物有具體的了解；然后才能對(duì)這些歷史事件和歷

3、史人物作出分析和評(píng)價(jià)，由具體進(jìn)入抽象階段。如果學(xué)生正確理解了歷史事件和歷史人物，那么也就能抓住本質(zhì)而形成歷史概念?！肮I(yè)革命”這一歷史概念，包括下列內(nèi)容：工業(yè)革命是從發(fā)明和使用機(jī)器開(kāi)始的，它是資本主義發(fā)展史上的一個(gè)重要階段，是從工場(chǎng)手工業(yè)發(fā)展到大機(jī)器生產(chǎn)的一個(gè)飛躍，它使生產(chǎn)領(lǐng)域和社會(huì)關(guān)系都發(fā)生了根本性的變化。工業(yè)革命于十八世紀(jì)中期在英國(guó)首先發(fā)生，到十九世紀(jì)上半期完成。教師在分析工業(yè)革命為什么首先在英國(guó)發(fā)生的原因后，必須用具體生動(dòng)的事例講述和描述工業(yè)革命的過(guò)程，使學(xué)生能了解由于采用了新的技術(shù)、新的生

4、產(chǎn)工具——機(jī)器而大大提高了生產(chǎn)效率，而這里運(yùn)用具體統(tǒng)計(jì)數(shù)字加以說(shuō)明就非常必要的。比如教師可補(bǔ)充引用英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密所提供的材料：在工場(chǎng)手工業(yè)中每個(gè)工人每天平均能制造扣針?biāo)那О税倜?，而在使用機(jī)器生產(chǎn)后，每個(gè)工人每天平均能生產(chǎn)扣針六十萬(wàn)枚，這能加深學(xué)生對(duì)“機(jī)器提高生產(chǎn)效率”的印象，在講完工業(yè)革命的過(guò)程后，再分析工業(yè)革命產(chǎn)生的兩大后果（社會(huì)生產(chǎn)的迅速提高以及形成近代資產(chǎn)階段和無(wú)產(chǎn)階段兩大對(duì)立階級(jí)），然后教師可按教科書(shū)有關(guān)內(nèi)容小結(jié)概括“工業(yè)革命”的涵義。學(xué)生就比較容易理解記憶，教學(xué)實(shí)踐證明，

5、從具體（即敘述、描繪歷史事件的過(guò)程和歷史人物的活動(dòng)）到抽象（即概括歷史事件、歷史人物最本質(zhì)的特征）的歸納法，是幫助學(xué)生形成歷史概念的基本方法。第二種方法：對(duì)比法。對(duì)比法有助于學(xué)生明確歷史概念的獨(dú)特性，可以避免概念混淆。每樁歷史事件、每個(gè)歷史人物在歷史長(zhǎng)河中所占的地位和所起的作用都是不同的，因此，教師要盡量想方設(shè)法把相近的概念中的最本質(zhì)的特征加以提煉和比較，這樣做一方面復(fù)習(xí)了原有的概念，另一方面則能更好理解新學(xué)的概念，如講到《馬關(guān)條約》，可以聯(lián)系《南京條約》，在分析《馬關(guān)條約》內(nèi)容時(shí)，要強(qiáng)調(diào)《馬關(guān)條

6、約》的簽訂反映了帝國(guó)主義資本輸出的侵略要求，它大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度，使中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重。又如為了幫助學(xué)生形成第三國(guó)際（即共產(chǎn)國(guó)際）這一概念，教師可以把第一、第二、第三國(guó)際創(chuàng)辦的歷史事件、創(chuàng)始人和它的歷史任務(wù)進(jìn)行對(duì)比分析（課前用小黑板寫(xiě)好），這樣肯定會(huì)加深學(xué)生對(duì)第三國(guó)際的認(rèn)識(shí)，從而形成明確的概念。第三種方法：累積法。有些歷史概念的形成，要有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)、加深理解的過(guò)程，教師應(yīng)在對(duì)教材進(jìn)行全面分析后有一個(gè)全盤(pán)的教學(xué)安排。例如世界史中資產(chǎn)階級(jí)革命的局限性問(wèn)題，教師在講英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和美國(guó)

7、獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)都應(yīng)該提到這個(gè)問(wèn)題，但重點(diǎn)分析要放在講述十八世紀(jì)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的進(jìn)行，因?yàn)榉▏?guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是最徹底的一次資產(chǎn)階級(jí)革命，但仍然保留私有制，保留剝削制度，仍然與人民群眾相對(duì)立，這時(shí)候使學(xué)生形成資產(chǎn)階級(jí)革命具有局限性這個(gè)概念是最有說(shuō)服力的，之后在講述十月社會(huì)主義革命時(shí)再與法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)行對(duì)比，則更加可以使學(xué)生加深理解這個(gè)概念。又如中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性問(wèn)題，在教學(xué)中也要按歷史發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)民族資產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生、戊戌變法、辛亥革命等具體史實(shí)，一步步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)既有革命的一

8、面，又有妥協(xié)的一面，從而形成中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)是一個(gè)具有兩面性的階級(jí)這一概念?？傊?，使學(xué)生形成牢固的歷史概念是我們加強(qiáng)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要方面，歷史教師要千方百計(jì)地通過(guò)各種教學(xué)方法和手段來(lái)完成。其中，我認(rèn)為最重要的是講清歷史事件的情節(jié)和歷史人物的活動(dòng)，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，最后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括，使學(xué)生形成歷史概念。新洲一中歷史組：劉雙翼