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《倡導(dǎo)探究實驗教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、倡導(dǎo)探究實驗教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力張會軍/河北省邢臺市臨城中學(xué)一一化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。然而,以往的實驗教學(xué)往往是“教師講，學(xué)生聽；教師做，學(xué)生看；教師給方案，學(xué)生來模練”。學(xué)生在這樣的實驗教學(xué)過程中只是單純地聽實驗、看實驗，即便是學(xué)生分組實驗，也是按照現(xiàn)成的實驗步驟一步步完成，學(xué)生無需過多的思考，無法經(jīng)歷知識獲得過程的深刻體驗，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的提高。為了更好地實施化學(xué)實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力，筆者參與了河北省教師教育學(xué)會
2、課題《在實驗教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》（課題編號：JJS2013—531）,在課題研宄中進(jìn)行了大膽的探究性實驗教學(xué)嘗試，以下是“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”探究實驗教學(xué)案例。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，明確實驗課題上課剛開始，筆者向同學(xué)們展示了幾種化學(xué)試劑：O.lmol八NaCI溶液，2mol/LNaOH溶液，0.5mol/LH2SO4溶液，2mol/LCuSO4溶液。看到這些不同物質(zhì)的量濃度的溶液，使學(xué)生產(chǎn)生如何配制這些溶液的疑問。在這種情況下，筆者提出了木節(jié)實驗課題：配制lOOmLlmol/LNa
3、CI溶液。利用實驗室常見的化學(xué)試劑引入木節(jié)實驗課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。二、學(xué)生自主探究、分組討論，完成實驗方案設(shè)計首先師生共同復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的物質(zhì)的量濃度概念。實驗室管理教師為每組學(xué)牛.提供了以下備選儀器和藥品：100ml燒杯，100ml量筒，100ml錐形瓶，50ml燒杯，，50ml量筒，250ml容量瓶，500ml容量瓶，100ml容量瓶，膠頭滴管，托盤天平，藥匙，玻璃棒，NaCI固體，蒸餾水等。筆者要求學(xué)生先自主探究實驗所需儀器，設(shè)計實驗方案，然后各個方案在小組內(nèi)進(jìn)行討論、完善。筆者提
4、供了很多實驗儀器，需要學(xué)生自己選擇，給了他們進(jìn)行實驗探宄的機(jī)會。在課堂巡視中，筆者提示學(xué)生可以通過選擇合適儀器來減小系統(tǒng)誤差，通過規(guī)范操作避免偶然誤差，對學(xué)生滲透科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研宄的方法。小組成員有了各自實驗方案后，開始小組內(nèi)討論。小組內(nèi)成員間爭論很是激烈。在某組，一位同學(xué)說：“我們先計算一下需要多少克氯化鈉，用托盤天平稱量出來，加lOOmL水溶解不就行了嗎？”馬上有同學(xué)反駁：“不能加100mL水，100mL是溶液體積，怎么確定溶液的體積呢？”在其他組，爭論的焦點集中在量體積儀器的選取上，一些同
5、學(xué)在爭論吋，有個別冋學(xué)通過自學(xué)課本內(nèi)容了解了容量瓶的用途和使用……，最終各組都確定了用容量瓶來作為確定溶液體積的儀器。奮的小組開始討論如何將氯化鈉溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶中并最終控制溶液刻度線上了……三、匯報交流，形成最終方案在組內(nèi)討論交流結(jié)束后，筆者讓各小組選出代表匯報本組實驗方案，對實驗方案作出說明。學(xué)生們紛紛舉手，爭先恐后的發(fā)言。各組匯報過程中，其他小組都很認(rèn)真的傾聽，對于各組方案存在的不足，馬上會有同學(xué)站起來說出解決方案。在同學(xué)們的討論爭辯中最終形成了比較完善的實驗方案：計算稱量→溶解
6、→轉(zhuǎn)移→洗滌→定容→搖勻→裝瓶貼簽。在匯報交流過程中，同學(xué)們發(fā)言積極，表現(xiàn)出色。各小組間相互補(bǔ)充，相互糾正，在傾聽、互動、分析中自然地得出了實驗方案。在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探宄能力、創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到了提高。四、學(xué)生動手實驗驗證，規(guī)范實驗操作在經(jīng)過同學(xué)們自主探宄、合作研討、班內(nèi)交流，形成完整實驗方案基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了配制一定物質(zhì)的量溶液的實驗演示，然后各小組成員動手練溶液配制，教師在巡視時對學(xué)生操作實時給予指導(dǎo)。五、教
7、師引導(dǎo)，分析誤差在學(xué)生動手實驗操作基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析在溶液配制中誤差產(chǎn)生的根源和錯誤操作。六、實驗總結(jié)，深入探宄實驗課結(jié)束了，筆者請同學(xué)們在課下對本次實驗課做深入總結(jié)，寫出本節(jié)課有哪些收獲，探究實驗課還需做哪些改進(jìn)，還冇哪些問題需要進(jìn)一步探究解決?？茖W(xué)探宄是高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課堂理念之一，實施探究實驗教學(xué)，對增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素養(yǎng)都具奮極為重要的作用。在探究實驗教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)合適問題情境，充分激發(fā)學(xué)生探究欲望，要營造民主、平等的實驗氛圍，使學(xué)生積
8、極主動地投入到實驗探宄活動中。注：本文是河北省教師教育學(xué)會課題《在實驗教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》的階段性研究成果。課題編號：JJS2013—531o
