小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

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1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)河北省邯鄲縣工程中心校(056100)葛密茹【摘要】自主探究學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、幫助下，學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)的參與到學(xué)?；顒?dòng)中，通過(guò)查資料、做實(shí)驗(yàn)、合作交流等方式，獲得問(wèn)題的答案的過(guò)程。【關(guān)鍵詞】自主探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)在當(dāng)今素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的環(huán)境下，我們教師應(yīng)該徹底的轉(zhuǎn)變觀念,從傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、支持者。1發(fā)揮學(xué)生的想象力想象能夠使學(xué)牛.的思維超越教材。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)牛.去“想”，

2、為他們提供“想”的機(jī)會(huì)。但是，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生合理的想象，而不是讓學(xué)生胡思亂想。例如，教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我釆用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，播放了火燒圓明園電影片段。學(xué)生看得非常投入，其表情和行為中充滿憤慨。影片放完以后，我讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感想，有的學(xué)生便聯(lián)想到火藥，并說(shuō)道：“我們中國(guó)是發(fā)明火藥最早的國(guó)家，怎么不用大炮、火槍等殺傷力極強(qiáng)的武器來(lái)攻打英法侵略軍呢？”這樣一來(lái)，就豐富了學(xué)生的想象力，乂發(fā)散了學(xué)生的思維。2注重學(xué)生的觀察能力觀察是發(fā)現(xiàn)的前提，也是自主探索學(xué)習(xí)的方式之一。課堂上，教師要給足學(xué)牛.觀察的時(shí)間，讓他們通過(guò)觀

3、察去發(fā)現(xiàn)，去獲取知識(shí)?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)是為學(xué)生提高觀察平臺(tái)的得力助手。例如，進(jìn)行“圓明園的風(fēng)光”教學(xué)時(shí)，采用多媒體課件展示圓明園的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生精心的觀察、耐心的欣賞，并根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)，為圖片命名，然后與原名對(duì)照，比較優(yōu)劣。這樣通過(guò)學(xué)生充分的觀察、思維，能夠使學(xué)生創(chuàng)造性的獲取知識(shí)。3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力動(dòng)手操作實(shí)際上是手腦并動(dòng)的一種綜合性行為。它能夠使抽象的事物變得具體形象。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，喜歡動(dòng)手操作。因此，在教學(xué)中，我們教師一定要抓住學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，為他們開(kāi)發(fā)手腦并動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如

4、，“有位教師在教學(xué)一年級(jí)的《畫(huà)風(fēng)》-?課吋，她機(jī)密?chē)@‘iai’字進(jìn)行教學(xué)。課堂上，老師和學(xué)生都用畫(huà)的方式表達(dá)思維結(jié)果。老師用&lsqU0;簡(jiǎn)筆畫(huà)&rsqU0;板書(shū)教材中所說(shuō)的風(fēng)中的事物，課中還設(shè)計(jì)讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)上想辦法‘iSj’出‘風(fēng)’來(lái)，看誰(shuí)的辦法想得多，并說(shuō)出為什么這樣就把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了?！边@樣投其所好，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中就激起了學(xué)生主動(dòng)探宄、主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。通過(guò)這個(gè)手腦并動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生自然就明白了風(fēng)是無(wú)形的，只能借助其他事物把它畫(huà)出

5、來(lái)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)要比單純的教師講解，效果要好得多。4為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“暢所欲言”的自由空間新課程環(huán)境下的語(yǔ)文課堂是民主平等、寬松愉悅的場(chǎng)所，學(xué)生隨吋都可以發(fā)表自己的看法或見(jiàn)解。因此，教師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自由空間，課前要備好學(xué)生，了解學(xué)生想說(shuō)什么，喜歡在什么吋候說(shuō)，雖說(shuō)是“暢所欲言”，但也要保證發(fā)言合理。教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幵展不冋形式的“說(shuō)”的活動(dòng)，通過(guò)這些不同形式的“說(shuō)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有利于思維的發(fā)展，更有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)A）興趣，進(jìn)而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。5讓學(xué)生敢于“懷疑”懷疑加

6、上實(shí)踐就能夠發(fā)現(xiàn)事物的真諦。我們學(xué)過(guò)《兩個(gè)鐵球同吋著地》一文，25歲的伽利略，由于懷疑古希臘偉大哲學(xué)家亞里士多德的話，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，最終推翻了被人們信奉了2000多年的真理。因此，我們教師要為學(xué)生開(kāi)辟輕松的學(xué)環(huán)境，讓他們對(duì)任何事物都敢于懷疑，并能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到合理的結(jié)果。如，學(xué)習(xí)《詹天佑》一課吋，我給學(xué)生提出了兩個(gè)問(wèn)題。淤這個(gè)鐵路只能設(shè)計(jì)成人字形嗎？于除了詹天佑的“中部鑿井法”、“相對(duì)鑿井法”還有其他方法嗎？這些問(wèn)題有助于學(xué)生去懷疑書(shū)本上的說(shuō)法，產(chǎn)生了懷疑，他們就冇了探索的動(dòng)力，也就催開(kāi)了學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的興趣。6教會(huì)學(xué)

7、生學(xué)俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”的確，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)知識(shí)更重要，然而，現(xiàn)在知識(shí)的載體百花齊放，我們教師除了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法以外，還要教會(huì)學(xué)生尋找獲取知識(shí)的場(chǎng)所,告訴他們從哪里學(xué)知識(shí),什么知識(shí)該學(xué)，什么知識(shí)不能學(xué)。因此，教師要為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的知識(shí)場(chǎng)所、媒體或書(shū)籍、報(bào)刊等。這樣能夠使學(xué)生對(duì)選擇獲取知識(shí)的場(chǎng)所以及對(duì)知識(shí)的選擇奮明確的認(rèn)識(shí)，并iL為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?？傊谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主題曲不斷唱響的今天，我們教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)建寬松愉悅的學(xué)空間，

8、給學(xué)生留出充足的思維和活動(dòng)的吋間，放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽地想、大膽地說(shuō)、大膽去做，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽猜疑的學(xué)習(xí)精神。只冇這樣，我們的語(yǔ)文課堂才能真正體現(xiàn)出學(xué)生自主探宄學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我們的語(yǔ)文教學(xué)才是真正的為學(xué)生的人生發(fā)展服務(wù)。