資源描述：
《讓小學(xué)生在“趣”中識字》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓小學(xué)生在“趣”中識字 摘要：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?！ ￡P(guān)鍵詞：低年級語文教學(xué)識字方法激發(fā)興趣 小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍，我們要不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。以下是我在教學(xué)中常用的識字方法?！ ∫弧⒉伦种i 低年級兒童喜愛
2、猜謎，如果讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎鞏固所學(xué)知識，那么既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學(xué)的‘坐’字?！比缓笞寣W(xué)生把上面的謎語說一兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。如教“處”時，學(xué)生很容易和“外”字混淆。我出了字謎：半個多，腿伸長，一豎一點(diǎn)站腿上?！笆莻€‘處’！”“那
3、你們能變一變，使謎底變成4‘外’嗎？”“半個多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上?！睆拇?，再也沒有學(xué)生把這兩個字搞錯。又如：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了?！ 《?、編順口溜 “順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。例如，學(xué)習(xí)“力”字，先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀’字出了頭，‘力力力’”，讓學(xué)生把順口溜說一、兩遍。然后
4、教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手?！薄肮庥惺?，手上沒一點(diǎn)力氣能把桌子推動嗎？”“不能?！薄斑@就是‘力氣’的‘力’?！弊詈髥l(fā)學(xué)生組詞造句?！ ∵@種方法以幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編順口溜。如在認(rèn)識青、清、晴、情、蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍?！ ?/p>
5、三、講故事 把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。4 四、玩游戲 興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式開展教學(xué)。 1.玩字卡。把每張字卡分給會讀的每個同學(xué)，再請一位同學(xué)當(dāng)考官?？脊賳枺骸凹胰说募以谀睦铮俊笔帜谩凹摇边@個字卡的同學(xué)走到講臺前，舉起卡片說：“家人的家在這里。跟我一
6、起讀‘家’?！比嗤瑢W(xué)齊讀“家”?！ ?.找朋友。如在教學(xué)“媽”字中，可根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學(xué)馬上拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友。”兩個人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁。有學(xué)生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因?yàn)閶寢屖恰?，所以帶‘女’字旁?！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識
7、字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識記漢字，在有了三四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。另外，還可鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。4 3.開火車。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識漢字。哪個學(xué)生讀錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識了生字，又樹立了集體觀念?！ 〔捎眠@些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。 總之，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的
8、多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能體驗(yàn)到成功的喜悅，以前枯燥的識字教學(xué)就會成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。 參考文獻(xiàn)： [1]
