讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字論文

《讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字論文一、快樂(lè)游戲法心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。一、快樂(lè)游戲法心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。如在教形聲字時(shí)，我把偏旁和獨(dú)體字寫(xiě)成許多卡片分給學(xué)生，請(qǐng)舉偏旁的學(xué)生先站到講臺(tái)上來(lái)，如“女”字旁站上來(lái)，問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站在一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”

2、等，上來(lái)要說(shuō)：“我和‘女’字旁在一起，我們是‘?huà)尅瑡寢尩摹畫(huà)尅?；“我和‘女’字旁在一起是‘好’，好人的‘好’”……讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識(shí)字效率。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開(kāi)火車等游戲，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。二、故事激趣法小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事很感興趣。在認(rèn)字教學(xué)中，我運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講一些與生字有關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生置身于故事情境中，在不知不覺(jué)中積極愉快地參與到識(shí)

3、字教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如識(shí)記課文里出現(xiàn)的生字“金”字，我饒有興致地對(duì)孩子們說(shuō)：“從前有個(gè)人，他家里很窮。一天早上，他正要出門(mén)，突然看見(jiàn)門(mén)口有一塊閃閃放光的東西，他立刻把整個(gè)身體趴在那塊閃光的東西上面，你們知道這是什么嗎？”我略作停頓，然后很神秘地告訴學(xué)生：“原來(lái)是一塊金子啊。”邊說(shuō)邊拿出寫(xiě)著“金”字的圖片，“那個(gè)人生怕被人看見(jiàn)金子，所以就整個(gè)人趴在上面嘍。”孩子們情不自禁地笑了。他們仔細(xì)地觀察著“金”字，認(rèn)真地讀著、記著，學(xué)得非常認(rèn)真，課堂氣氛異?；钴S，還組出了許多的生詞：如金子、黃金、金黃色……在故事情境中，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，理解了生字的意思，還體驗(yàn)到識(shí)字的趣味性，更讓學(xué)生體

4、驗(yàn)到漢字就像一個(gè)個(gè)小精靈，可以組合成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。三、生活中識(shí)字法生活是學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，漢字在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)。因此，我們的識(shí)字教學(xué)可以突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走入社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的資源廣泛識(shí)字。進(jìn)入校園，撲面而來(lái)的是校名、校訓(xùn)，走進(jìn)班級(jí)，班級(jí)名、課程表、伙伴名字都成了我們指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的材料。開(kāi)學(xué)后，我指導(dǎo)學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在漂亮的名片上，貼在桌子上，課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字。久而久之，學(xué)生便記住了很多同學(xué)的名字，認(rèn)識(shí)了很多字。四、競(jìng)賽識(shí)字法兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己。我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂

5、教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行比賽。如摘蘋(píng)果比賽，出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果（生字）。可小組競(jìng)賽，看哪組摘的蘋(píng)果多。實(shí)踐證明，在競(jìng)賽中，學(xué)生注意力高度集中，識(shí)字效率高，效果良好。五、猜謎語(yǔ)識(shí)字法低段學(xué)生往往對(duì)謎語(yǔ)有著濃厚的興趣，“猜謎語(yǔ)”識(shí)字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受孩子們的青睞。如教“秋”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，帶到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬(wàn)條線，

6、掉到水里看不見(jiàn)”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字；“一只手遮著眼”——“看”字等。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生自編謎語(yǔ)。比如，在教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把“閃”字拆分成“人”和“門(mén)”，學(xué)生很快編出了謎語(yǔ)“人很快進(jìn)了門(mén)”。正是如此簡(jiǎn)單的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松的氣氛中識(shí)字，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。六、先進(jìn)電教法多媒體技術(shù)借助一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，有趣的形象，鮮艷的色彩，動(dòng)聽(tīng)的聲音，使學(xué)生盡快全身心融入識(shí)字教學(xué)過(guò)程中。在直觀體驗(yàn)中，激起學(xué)生探索蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。當(dāng)孩子們的積極情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，思維也被激活了，識(shí)字的效率就可謂事半功倍。實(shí)踐

7、證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。