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1、讓學(xué)生在字理識(shí)字教學(xué)中快樂(lè)識(shí)字柳江縣壯校附小張克柳【內(nèi)容摘要】用字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握漢字，輕輕松松識(shí)記漢字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)漢字時(shí)，以字理為本，多元識(shí)字，能有效地提高識(shí)字教學(xué)效率，推進(jìn)識(shí)字教學(xué)的有效性。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。字理識(shí)字教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了不少的快樂(lè)。關(guān)鍵詞：字理為本多元識(shí)字激發(fā)興趣快樂(lè)探索創(chuàng)新識(shí)字漢字是記錄語(yǔ)言的，漢字在構(gòu)形的時(shí)候與某個(gè)意義有聯(lián)系，把漢字的形體與這個(gè)意義結(jié)合起來(lái)講解漢字，呈現(xiàn)給
2、學(xué)生的將是一幅幅圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)故事。運(yùn)用字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握漢字，輕輕松松識(shí)記漢字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。以往的識(shí)字教學(xué)只注重從字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)組合去分析字形，學(xué)生只能死記硬背每個(gè)字的音形義，久而久之就感到單調(diào)、枯燥、乏味，沒(méi)了興趣。而字理教學(xué)抓住了漢字是表意文字這一特點(diǎn)，把字形與字義、字音聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握字的音形義，使識(shí)字教學(xué)生動(dòng)、活潑、有趣。我覺(jué)得“字理識(shí)字”是一個(gè)很值得研究的課題，也是一個(gè)具有豐富多彩的課題。在教學(xué)漢字時(shí)，我以字理為本，多元識(shí)
3、字，識(shí)用結(jié)合，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，領(lǐng)略漢字的文化內(nèi)涵，是提高低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的一條簡(jiǎn)捷而有效的途徑。經(jīng)過(guò)對(duì)各種識(shí)字方法的比較、實(shí)踐，我認(rèn)為在識(shí)字教學(xué)中以字理為本，多元識(shí)字，能有效地提高識(shí)字教學(xué)效率，推進(jìn)識(shí)字教學(xué)的有效性。一、字理識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣興趣是最好的老師。托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)“成功的教育，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！笨梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣在求知過(guò)程中，具有舉足輕重的地位，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。4可是在教學(xué)實(shí)踐中，老師們不難發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生對(duì)
4、識(shí)字并無(wú)多大的興趣。究其原因，可能是有些字許多學(xué)生早已認(rèn)識(shí)（現(xiàn)在幼兒園里都在教識(shí)字），你再叫他們讀呀讀，他們一點(diǎn)興趣都沒(méi)有；可能是老師的教學(xué)方法單調(diào)乏味，翻來(lái)覆去老是這么幾個(gè)游戲，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也就沒(méi)有新奇感了；可能是反復(fù)的機(jī)械抄寫(xiě)使學(xué)生全無(wú)識(shí)字的樂(lè)趣。其實(shí)，漢字作為中華民族的文化瑰寶，每一個(gè)漢字，都有一張表情奇特的面孔，一段源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的故事。每一個(gè)漢字都用它那生動(dòng)的結(jié)構(gòu)，向人們講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)而有趣的故事。識(shí)字教學(xué)中，如能將作為漢字文化重要組成部分的字理教授給學(xué)生，既能豐富教學(xué)的內(nèi)容，增加信息量，
5、又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在教學(xué)中，我在上《靜夜詩(shī)》一課，講到“疑”字時(shí)我就一個(gè)故事把這個(gè)字講出來(lái)，說(shuō)的是一個(gè)將軍在打仗時(shí)打輸了，當(dāng)時(shí)一個(gè)人十字路口，一只手拿著匕首（匕），另一只手拿著箭（矢），身上還背著盾（矛的上面部分表示盾。），此時(shí)是與之拼搏，還是一走了之，正在疑惑之中。（“疑”右邊的下面部分表示走的意思。）學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味，之后學(xué)生也會(huì)把這個(gè)“疑”字記得很久。運(yùn)用字理故事講解漢字，既能豐富教學(xué)的內(nèi)容，增加信息量，又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。這不是一舉兩得嗎？二．運(yùn)用字理兒歌、講解法、圖示法教
6、學(xué)，能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣《升國(guó)旗》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教材中的一篇課文，其中升國(guó)旗的“升”是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一個(gè)生字，我想到很容易和學(xué)生的“生”混淆，我運(yùn)用了編兒歌的方法讓學(xué)生記住這兩個(gè)字，“升”撇橫撇豎，太陽(yáng)升起，放聲歌唱，學(xué)生升旗。“生”看似草地一頭牛，實(shí)是草生土上牛。這樣學(xué)生就再也不會(huì)把這兩個(gè)字搞混了。上學(xué)期我上的一節(jié)全縣字理教學(xué)公開(kāi)課《大海睡了》也運(yùn)用了不少字理在教學(xué)中，我上到了，學(xué)習(xí)第一句：師：再讓學(xué)生齊讀課題（出示睡字學(xué)生齊讀字音）口述字理：睡字是左右結(jié)構(gòu)，目表示的兩只眼睛，我們的眼皮蓋往下
7、垂就睡著了。過(guò)渡：那，大海是怎樣睡的呢？:生（略）齊讀：她抱著明月，她背著星星，那輕輕地潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。師：她抱著明月的“月“是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字寶寶跟老師讀“月”師：你們想不想知道古人是怎樣造這個(gè)月字的嗎？出示：演變過(guò)程（解說(shuō)：出示事物圖問(wèn)你們知道這是什么（月亮）古人為了更好的記住它就用簡(jiǎn)單的圖表示，（）后來(lái)人們就用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)來(lái)表示（）現(xiàn)在為了美觀把這些筆畫(huà)拉直，就是我們今天學(xué)的月字4師；誰(shuí)給月字組詞師：誰(shuí)抱著明月師：出示（抱）“抱也是我們今天學(xué)的一個(gè)生字讀音同學(xué)們站起來(lái)做個(gè)抱的動(dòng)
8、作剛才（某某同學(xué)）這節(jié)課表現(xiàn)真好老師也想抱抱他師：剛才我們抱的時(shí)候都用到了什么？生：用到了手（學(xué)生舉起小手）請(qǐng)學(xué)生坐下師：你們瞧，這就是一張？生：手出示：提手旁的演變過(guò)程：手指圖古代的人為了更好的記住它就用一些簡(jiǎn)筆畫(huà)表示（），現(xiàn)在為了美觀把這些筆畫(huà)拉直，就是今天的手字，當(dāng)手字做為部首時(shí)就變?yōu)椋ǎ┨崾峙跃褪鞘值淖儗?xiě)，跟老師書(shū)空今天我們學(xué)的這個(gè)抱字它的部首就（）為什么抱字的部首是提手旁？組詞：抱住我想通過(guò)這樣的講解，學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，一定會(huì)加深對(duì)漢字的理解，體會(huì)到漢字的奇妙之處，激發(fā)了
