讓學(xué)生在自主、探究、快樂中識(shí)字

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1、讓學(xué)生在自主、探究、快樂中識(shí)字?黃梅中心小學(xué)張健新課程倡導(dǎo)的識(shí)字教學(xué)新理念是“多認(rèn)少寫，及早閱讀”，即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫、加強(qiáng)寫字、降低難度”。要達(dá)到“多識(shí)字”的目標(biāo)，還需構(gòu)建開放的識(shí)字教學(xué)體系，將識(shí)字與閱讀、生活巧妙地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。一、引發(fā)興趣，快樂識(shí)字在教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況編識(shí)字游戲，力求寓教于樂，引發(fā)兒童的興趣，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會(huì)漢字。1、采用直觀手段識(shí)字?，F(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同地迷上“動(dòng)畫片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，識(shí)字教學(xué)時(shí)，

2、可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。如教“春”字，先出示“三個(gè)小朋友在陽(yáng)光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一的含義。接著，憑借畫面上三個(gè)小朋友在陽(yáng)光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識(shí)記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個(gè)部件，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識(shí)字兒歌：“三個(gè)小兒樂悠悠，紅日晴天去春游?！比缓?，小結(jié)記字方法后指導(dǎo)書寫。這樣通過動(dòng)畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識(shí)字，效果十分理想。2、“猜字謎”識(shí)字。“猜字謎”識(shí)字以其幽默風(fēng)趣、瑯

3、瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。如：“美”字，有學(xué)生編了“羊字沒尾巴，大字在底下”，還有學(xué)生編了“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”；“金”，學(xué)生編成“一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”；兩人在土上(坐)；一個(gè)人累了，靠在樹邊休息(休)；竹子長(zhǎng)得比天高(笑)；天沒它大，人有它大(一)。經(jīng)過編字謎、編兒歌，學(xué)生很容易把字記住，同時(shí)也經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)識(shí)字的過程。3、“火眼金睛”。師激趣：“小朋友們都知道孫悟空有著一對(duì)火眼金睛，今天，老師也來考考大家，看誰長(zhǎng)著一雙孫大圣的眼睛？”再出示一些形近字的

4、卡片。引導(dǎo)道：“在這些字中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來?！睂W(xué)生的積極性十分高漲。4、“換部首”識(shí)字。漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系來進(jìn)行識(shí)字。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“換部首”識(shí)字方法的探究。例如以“青”為聲旁能組成“清、請(qǐng)、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，可編成一個(gè)順口溜來識(shí)記：有水方說清，有言去邀請(qǐng)；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。二、體驗(yàn)生活，自主識(shí)字漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，積極組織學(xué)生在生活中識(shí)字，既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。激發(fā)

5、學(xué)生課外自主識(shí)字的興趣，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示生活中認(rèn)識(shí)的字，使他們充分享受到成功的喜悅。1、環(huán)境識(shí)字。學(xué)生熟悉的環(huán)境，是識(shí)字教學(xué)的最好教具。所以要利用開放多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識(shí)字空間，鼓勵(lì)孩子們?cè)谏瞽h(huán)境中主動(dòng)識(shí)字。如：學(xué)校，為孩子識(shí)字提供了良好的條件，宣傳欄、板報(bào)、畫廊等都是識(shí)字的活教材；家庭，是孩子最熟悉的生活環(huán)境，家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的包裝、商標(biāo)、說明書，電視節(jié)目，課外書，掛歷等也是識(shí)字的好教材；孩子游公園、進(jìn)商場(chǎng)、逛超市、看電影等社會(huì)活動(dòng)中見到的標(biāo)語(yǔ)、廣告、門牌、商標(biāo)等，正是識(shí)字的大課堂；自由閱讀，引導(dǎo)孩子閱讀成為孩子生活的一部分，以及

6、早達(dá)到將遇良才的識(shí)字目標(biāo)。另外，還可創(chuàng)造充滿活力的識(shí)字氛圍。比如：辦手抄報(bào)，讓孩子設(shè)計(jì)報(bào)頭、安排版面、選擇內(nèi)容，通過涂、寫、畫，激發(fā)興趣，展示才華，提高識(shí)字層次；定期評(píng)比，選出“識(shí)字冠軍”、“聰明識(shí)字王”等等；定期舉行報(bào)告會(huì)，讓孩子介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，從而調(diào)動(dòng)各方面的積極性，使環(huán)境識(shí)字深入持久、充滿活力。2、聯(lián)想識(shí)字。在識(shí)字過程中，通過分析字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點(diǎn)并展開聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新字時(shí)，很自然地就會(huì)在腦海中閃現(xiàn)出已學(xué)或見過的形近字、同音字，從而對(duì)新

7、字字形加深識(shí)記，能更準(zhǔn)確地區(qū)別運(yùn)用。如：回憶生活情景聯(lián)想識(shí)字。根據(jù)漢字聯(lián)想一幅圖畫，識(shí)“山”字，回想起生活中看到的連綿起伏的群山；根據(jù)漢字聯(lián)想一種神態(tài)，識(shí)“思”字，回憶起因?yàn)榧Z食很重要，群眾一心想著把田種好的情景；根據(jù)漢字聯(lián)想一種景象，識(shí)“秋”字，回憶起秋游時(shí)看到成熟后金燦燦的禾穗，好像燃燒的火焰……再如：“滾”的字形較繁，用一般的識(shí)字方法往往難記，學(xué)生常常寫成錯(cuò)字。我教學(xué)生這樣聯(lián)想，發(fā)大水了(三點(diǎn)水旁)，一只大公雞(公)被大水沖到衣服里(衣)，到處亂“滾”；還可以這樣聯(lián)想，下大雨了(三點(diǎn)水旁)，一位老公公(公)頭戴雨笠(亠)，穿著雨衣(衣)出門，不小心摔了一跤

8、，在地上打了個(gè)“滾”。于