激發(fā)興趣 合作批改 快樂(lè)作文

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1、激發(fā)興趣合作批改快樂(lè)作文　　【摘要】凡是從事語(yǔ)文教學(xué)的人都知道，作文教學(xué)歷來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的老大難問(wèn)題。這是因?yàn)樽魑氖钦Z(yǔ)文教學(xué)的最高目標(biāo)，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是各種語(yǔ)文知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合。但是有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，提筆就抓耳撓腮，總覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)。怎么解決這一問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是一種快樂(lè)呢？　　【關(guān)鍵詞】興趣激發(fā)；作文教學(xué)；教學(xué)策略　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　一、激發(fā)興趣――源泉豐盛溪水活　　生活是創(chuàng)作的源泉，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。在生活中，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。　　生

2、活是精彩的，關(guān)鍵就在于會(huì)不會(huì)去發(fā)現(xiàn)。校園生活、家庭生活、課外生活，看似平淡無(wú)奇，沒(méi)有什么可歌可泣的大事可寫(xiě)，但只要熱愛(ài)生活、用心品味生活，生活處處有精彩。如：有的同學(xué)寫(xiě)課外生活，寫(xiě)放鞭炮、寫(xiě)捉迷藏，寫(xiě)起來(lái)平淡無(wú)奇，不具有什么創(chuàng)意。我是這樣引導(dǎo)的：“放鞭炮，既喜歡又害怕，既逞強(qiáng)又特別的膽怯，你看到過(guò)嗎？抓住這精彩瞬間，把它寫(xiě)下來(lái)，就是有創(chuàng)意的表達(dá)。又如捉迷藏，藏在什么地方？怎么找到的？也有精彩的鏡頭，可以具體地把它寫(xiě)出來(lái)?！苯?jīng)過(guò)指導(dǎo)，同學(xué)們都能用心捕捉生活中的精彩，把它表達(dá)出來(lái)。如有個(gè)同學(xué)寫(xiě)捉迷藏，其中有段話(huà)是這樣寫(xiě)的：“4輪

3、到我抓他們了，我想，這小小的房間，能藏到哪里呢，抓你們還不是手到擒來(lái)？我一進(jìn)房間，先摸摸床底下，沒(méi)有；再摸摸寫(xiě)字臺(tái)下面，還是沒(méi)有。我想，肯定都藏到窗簾后面去了。我一個(gè)餓狼撲食的動(dòng)作，朝窗簾后面撲去，誰(shuí)知又撲了個(gè)空。哈哈，我知道了，他們都總結(jié)了前兩次的教訓(xùn)，肯定藏在大衣柜里去了，于是我慢慢地接近大衣柜，用手摸到吊在大衣柜門(mén)上的鑰匙，我把鑰匙順手一擰，柜門(mén)鎖上了?！?，你們投降吧！要不，你們今天就別想吃飯！你們就在大衣柜里過(guò)癮吧！’我的話(huà)音剛落，大衣柜里就傳出小表妹的叫聲：‘快快開(kāi)門(mén)，我們投降啦！’”4　　四季的更替，大自然也

4、在不停地變化，花開(kāi)花謝，陰晴雨雪，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，認(rèn)真留意大自然，時(shí)刻與大自然為伴，用心去體會(huì)大自然，與大自然無(wú)聲交融，從而觸發(fā)情感再生。而社會(huì)生活是一本既復(fù)雜又充滿(mǎn)生機(jī)的天然大書(shū)。發(fā)生在人間的事，天氣的變化，有特色的花草樹(shù)木、標(biāo)語(yǔ)廣告等都是習(xí)作的好材料。接觸到的人、經(jīng)歷過(guò)的事、看到的現(xiàn)象、觀賞到的景物，同樣也能給予同學(xué)們快樂(lè)、難過(guò)、興奮、后悔等豐富的感官效果，給寫(xiě)作帶來(lái)最富有的素材。電視上曾多次播放過(guò)這樣一幅畫(huà)面：一位年輕的媽媽在安撫好自己的寶寶入睡后，端一盆水給年邁的婆婆洗腳，正在這時(shí)，小孩見(jiàn)自己的媽媽不見(jiàn)了，

5、好奇地尋找，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣的情景。小孩轉(zhuǎn)身走了，不一會(huì)兒，他踉踉蹌蹌地端著一滿(mǎn)盆水說(shuō)是給媽媽洗腳。我不由得被這則廣告觸動(dòng)和感動(dòng)。小小的手，大大的盆，滿(mǎn)滿(mǎn)的水，裝載著的是濃濃的親情和留給我無(wú)限的深思。我便以此為素材讓學(xué)生寫(xiě)一篇習(xí)作，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這既是一次心靈的洗滌，又是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的好素材，結(jié)果字里行間都是學(xué)生真情的流露，收效明顯好于以往，這大大出乎我的意料。　　語(yǔ)文教材內(nèi)容繽紛、包羅萬(wàn)象，為我們提供了練筆的好機(jī)會(huì)。教師要誘導(dǎo)學(xué)生加以訓(xùn)練，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)相結(jié)合，進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)教材的領(lǐng)悟。為此，語(yǔ)文教學(xué)中我盡

6、量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，建立起語(yǔ)文教材與生活之間的“紐帶”。如學(xué)習(xí)《這兒，原來(lái)是一座村莊》一課后，我讓學(xué)生從吃、穿、住、行、用等多角度說(shuō)說(shuō)我眼中的酒泉有哪些變化，同學(xué)們幾乎沒(méi)有思考，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著、搶著說(shuō)，有的說(shuō)那些發(fā)家致富的人借助網(wǎng)絡(luò)談生意；有的說(shuō)現(xiàn)在不管城里人還是農(nóng)民，許多人家都買(mǎi)了漂亮的私家車(chē)，出門(mén)可方便了；還有的說(shuō)我家從農(nóng)村搬到了城市，還買(mǎi)了一百多平的新樓房……我也被同學(xué)們高昂的情緒感染了，最后我因勢(shì)利導(dǎo)，將它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一次練筆，進(jìn)行仿寫(xiě)。　　二、雙邊批改──為自由習(xí)作增添亮麗風(fēng)采　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)

7、生個(gè)人修改不如共同修改?！?不同水平的學(xué)生，寫(xiě)出的作文不可能都盡如人意，但是只要他們肯動(dòng)腦能把作文寫(xiě)出來(lái)，每一篇都有其閃光點(diǎn)。學(xué)生作文完成后，可以采取師生互相交流批改，以增加作文興趣，作文本收上來(lái)后，或先由教師大概批改，指出一些較明顯的缺點(diǎn)，再讓學(xué)生精細(xì)批改，斟酌字、詞、句的用法是否妥帖；或先由學(xué)生互相批改，再由教師進(jìn)行檢查性批閱，雙向交流，對(duì)作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)別集體評(píng)講。這樣做，對(duì)全班學(xué)生來(lái)說(shuō)都是大有好處的，大家都要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的思維過(guò)程，諸如：遣詞造句是否合理準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否生動(dòng)鮮明，說(shuō)理是否嚴(yán)密合于邏輯

8、等，都得動(dòng)腦筋分析推理，然后做出判斷，并逐一予以修改。而且，寫(xiě)得差的同學(xué)改到寫(xiě)得好的作文可能學(xué)到方法，得到啟發(fā)；寫(xiě)得好的同學(xué)，改到差的作文，也會(huì)從中得到教訓(xùn)。每互改一次，無(wú)異于一次觀摩和交流，擴(kuò)大了作文的讀者對(duì)象，這樣可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，增強(qiáng)寫(xiě)作的投入感。　　實(shí)踐證明，通過(guò)教師的有效指