淺探閱讀教學(xué)

《淺探閱讀教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺探閱讀教學(xué)　　摘要：文章認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，講究閱讀的方法和形式，有效提高學(xué)生的課堂閱讀能力?！　￡P(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)精心導(dǎo)課循循善誘重視朗讀　　閱讀教學(xué)就是在指導(dǎo)學(xué)生讀懂讀好一篇文章的同時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生形成自學(xué)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。這是每個語文老師孜孜以求的教育的最終目的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，我們在閱讀教學(xué)中應(yīng)確立“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教為學(xué)服務(wù)的指導(dǎo)思想。這種思想的確立，不是說教師的“教”可有可無，在閱讀教學(xué)過程中，如果教師的指導(dǎo)不得力，學(xué)生活動就難以開展，學(xué)生自主能力的形成，離不開教

2、師的積極“主導(dǎo)”。導(dǎo)得好，學(xué)生的自主性才會得到最大限度的發(fā)揮，自主發(fā)展的效果才會增強(qiáng)。結(jié)合這幾年的閱讀教學(xué)實踐探索，我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識?！　〃D、精心導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣　　興趣是最好的老師，學(xué)生只要對所讀的文章產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。課堂中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)問題等。如教學(xué)《獅子和鹿》一文時，我用邊敘述邊畫圖：“在大叢林中，生活著許多動物，其中有一頭獅子（畫出獅子）和一只美麗的鹿（畫出鹿），它們之間到底發(fā)生了什么故事呢？”4學(xué)生急于知道具體的故事，就想一口氣把課文讀完。閱讀教學(xué)中新授課時出現(xiàn)的課題，指導(dǎo)學(xué)生抓住課題提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈

3、的求知欲望，成為推進(jìn)閱讀教學(xué)的一種動力。又如教學(xué)《種子》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生提出：“這是什么種子？誰采的？種子怎樣？可看出小女孩是個什么樣的人？”短短幾個疑問，點(diǎn)出文章的中心，學(xué)生對“種子”這看似平常的事物產(chǎn)生閱讀的興趣?！　〗虒W(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，只要以相信學(xué)生、尊重學(xué)生為前提，適度地進(jìn)行引導(dǎo)、拓展，就能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而更主動地閱讀?！　《?、循循善誘，開闊自主探究的閱讀思路　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟和思考。在閱讀教學(xué)中，提問是貫穿教學(xué)過程始終的

4、活動。對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識是重要途徑。教師要善于在關(guān)鍵處提問，直入主題，不斷發(fā)展學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我在二年級下冊的教學(xué)中，有一次進(jìn)行《指導(dǎo)叢書》評論交流時，出現(xiàn)“安徒生”這個名字。學(xué)生一眼掃過，嘴里嘟囔著：“咦，怎么姓安哩！”我馬上假裝驚奇地問道：“他姓安嗎？他是誰呀？”課后組織學(xué)生查找，了解這個人。第二天，當(dāng)學(xué)生通過交流這位丹麥著名童話作家時，贊嘆之情洋溢在臉上。我順勢跳過幾篇課文，先上第28課《丑小鴨》：“今天我們就要學(xué)生一篇根據(jù)安徒生的童話改寫的文章，大家想不想學(xué)呢？”全體學(xué)生一片歡呼，紛紛翻開書本，津津有味地讀了起來，如此使孩子們與“丑

5、小鴨”4的美好心靈產(chǎn)生共鳴。當(dāng)學(xué)生聲情并茂地品讀課文內(nèi)容、興奮地交流自己的感悟時，又提出問題：“丑小鴨離開家到底對不對呢？”學(xué)生認(rèn)真地結(jié)合課文發(fā)表自己的見解，以及極具個性的閱讀感受，使閱讀教學(xué)收到良好的效果。學(xué)完課文后，我又提出問題：“你知道安徒生你的其他作品嗎？找找，再讀讀?！比嘁幌铝餍衅稹鞍餐缴睙?，還自主舉辦講故事比賽?！　∪?、重視朗讀，提高閱讀能力　　閱讀教學(xué)，首先要注意重視朗讀的指導(dǎo)。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。古人云：“書讀百遍，其義自見。”這足以說明多讀的好處，但讀不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)，有口無心

6、”地讀。不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的，讀要一遍又一遍。如教《獅子和鹿》這課時，我先讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在充足的時間里掃清生字障礙；再用開火車的形式朗讀課文，檢查是否把音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，并理出文章只要內(nèi)容；接著要求輕聲讀讀自己喜歡、感受較深的句段，組內(nèi)交流喜歡的原因；最后抓住重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，像讀“鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來眺去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面”這兩句話時，我先指導(dǎo)學(xué)生把“猶豫”、“撒開長腿”、“兇猛”、“甩在后面”這幾個詞的音讀準(zhǔn)，然后引導(dǎo)學(xué)生體會一只正要逃跑的鹿會是什

7、么心情，學(xué)生一下就知道要讀出緊張、急促的語氣。一課學(xué)完，學(xué)生通過自主的、入境、入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟，并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。4　　總之，在閱讀教學(xué)過程中，教師只要準(zhǔn)確地把握尺度，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、由易到難、由淺入深、逐步深入地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，講究閱讀的方法和形式，就能有效提高學(xué)生的課堂閱讀能力。4