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1、看圖寫話“四步曲” 【中圖分類號】G424.1【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2014）2-0181-01 看圖寫話是低年級語文教學中的難點，也是學生日后習作的基石。它可以很好的培養(yǎng)小學生的觀察能力、分析能力、想象能力及語言表達能力。當小學生有了一定的文字基礎，就可以嘗試著看圖寫一段話了。在這個階段，如果教師引導得法，學生往往會"望圖生趣"、"樂此不疲"乃至終生受用。因此，我確立了小學低年級看圖寫話"四步曲"，試圖通過本課題的研究，找出低年級寫話教學的最佳途徑，幫助孩子們打好寫話的基礎，把學生引入創(chuàng)造性習作之門?！ ∫?、觀察4 小學低年級學生以直觀形象思維為主，看圖寫話所
2、提供的畫面雖然源自于生活，但是與實際生活還是有一定的距離，因而引導學生正確理解畫面內容顯得尤為重要。在每次寫話之前，我總和孩子們玩"報告師長"的游戲，同學們都是"小小偵探員"，而我這位師長則成了部隊里的師長，"小小偵探員"在較短的時間內要偵察清圖畫中的內容：這是一幅景物圖還是人物圖？是靜態(tài)圖還是動態(tài)圖？是單幅圖還是多幅圖？圖中共有幾個人？分別是誰？這是在哪里？尤其是圖中一些較細微的東西更應細心地去觀察。不一會兒，"偵察員"們便紛紛舉手發(fā)言："報告師長，我發(fā)現(xiàn)了這是在公園里，因為圖中有花壇，花壇里有許多花，遠處還有亭子呢。""報告師長，我發(fā)現(xiàn)這是一個下雨天，因為圖中有許多斜線。""報告師長，我發(fā)
3、現(xiàn)圖中共有兩個人。坐在地上的是一位老奶奶，扶她的是一個小男孩，還是位少先隊員，因為他戴著紅領巾。""報告師長，我覺得他說的不對。那不是小男孩，而是一位打著領帶的小伙子，那一定是老奶奶的兒子"……聽著他們的匯報，看著他們?yōu)樽约旱挠^點爭得面紅耳赤，我感覺自己也回到了少年時代，跟他們一樣興奮，一樣激動不已。這時，教師已潛移默化地培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，活躍了學生的思維，為他們打開了寫話的思路?！ 《?、剖析 《新課標》在第一學段的寫話目標中也要求學生"寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。"因為誘導學生看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一在于培養(yǎng)學生的想象
4、力，促進學生思維能力的發(fā)展。誘導學生剖析，既要誘導學生剖析教師提出的問題，又要誘導學生對圖畫內容、人物對話進行想象。教師提出的問題給學生提供了思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，有利于啟迪開拓學生的思維?！ ∪?、行文4 每次行文之前，我先讓同學們在四人小組內口頭敘述畫面內容，然后向老師匯報，老師可隨機點撥，全班評評看誰說得最好，哪里還應修改或補充。做完這些工作，同學們就可以自己動手寫話了。這時，教師應提醒習作的格式。寫話不應限制長短，應因人而異。語言組織能力強的同學教師可引導用上恰當?shù)脑~句，讓習作更優(yōu)美，而對于一些語言組織能力較弱的同學，哪怕只寫了兩三句話，只要他把
5、內容寫完整了，句子也比較通順，我就會給他寫一個大大的"好"字，并提出修改建議，鼓勵他在原文的基礎上進行加工潤色，讓習作更充實生動。那么，他第二次交上的習作將會升級為"真好"。看圖寫話重在激發(fā)、誘導學生寫，"我手寫我口"讓學生在不受任何約束，完全憑他們個人對圖畫的觀察、想象和感受寫話，不僅寫出的內容頗具個性、豐富多彩，更重要的是能有效激發(fā)學生的寫話興趣，調動學生習作積極性，在不知不覺中把他們帶進寫話表達的語文實踐之中。 四、誦讀 誦讀的目的在于讓學生去尋找自己習作中的不足之處。我先要求學生反復誦讀自己的習作，自我監(jiān)聽，用筆劃出不通順的詞句，以便于修改。然后默讀分析，改正錯別字，看看語句是否通
6、順、格式是否正確、文章詳略安排是否合理，并嘗試著用修改符號修改自己的習作，修改好之后，再去誦讀其他同學的習作。讀到好的文章，便知道自己的不足；讀到差一點的文章，則能幫助其他同學找到問題所在，提出良好的修改建議。這樣一來，許多同學都會在讀完別人的習作后再次修改自己的習作。如在看圖寫話《小豬推車》中，大多數(shù)同學都有這樣一句話"小猴推著一輛三輪的木頭，慢慢地向坡上爬去。小豬看見了，便跑過來幫忙"。但等到同學們讀了幾篇文章后，我發(fā)現(xiàn)有不少同學已將它修改為"小猴吃力地推著滿滿一大三輪的木頭向坡上爬去，眼看就要支撐不住了，這時，一只小豬飛快地跑過來，用盡全身的力氣幫小猴把三輪推上山坡"。同學們這時學到的不
7、僅僅是幾個好詞好句，更重要的是學會了吸取別人習作中的優(yōu)點，更有助于良好學風的形成，可謂一舉多得。4 觀察――剖析――行文――誦讀"四步曲"，解除了各種束縛，降低了寫作門檻，讓每一位學生都體驗到寫作的樂趣。摒棄過去那種簡單的一招一式的訓練，豐富寫話形式與內容，使寫話教學多樣化，為學生營造了一個和諧寬松的寫作環(huán)境，讓學生輕裝上陣，點燃學生思維的火花，讓童心自由馳騁；讓童言自由揮灑；讓童趣溢滿課堂；讓
