如何讓小學(xué)語文課堂充滿活力

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1、如何讓小學(xué)語文課堂充滿活力　　【摘要】新課改所提倡的“突出學(xué)生的主體地位”和“注重學(xué)生的情感教育”都是要求我們教師要有所改變，用自己的人格魅力來影響學(xué)生、感染學(xué)生。教學(xué)中利用多媒體、表演、質(zhì)疑等方式盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。挖掘教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，積極鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問，從而發(fā)現(xiàn)事物的奧妙。把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合，適時(shí)地激勵(lì)和肯定學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！　　娟P(guān)鍵詞】喚醒激活激趣活力　　新課改要求語文課堂教學(xué)要以學(xué)生活動(dòng)和培養(yǎng)語文能力為主，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

2、良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓小學(xué)語文課堂充滿活力，學(xué)生在快樂的氛圍中成為學(xué)習(xí)的主體?！　∫?、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　　教師的心境和激情是課堂充滿活力的靈魂。教師的表情、姿態(tài)、手勢直接影響著學(xué)生的興趣。如教師帶著良好的心境進(jìn)入課堂、以旺盛的精力、飛揚(yáng)的神采講課，這時(shí)教師教學(xué)思路就會(huì)更開闊，思維會(huì)更敏捷，教學(xué)水平的發(fā)揮，教學(xué)技巧、機(jī)智、藝術(shù)的運(yùn)用都會(huì)達(dá)到一種最佳狀態(tài)。學(xué)生也會(huì)被教師輕松樂觀的情緒所感染，從而產(chǎn)生出一種愉悅的心情，迅速進(jìn)入興奮狀態(tài)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)?！　《?、巧添花絮，激活課堂　　恩格斯說過“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。”4但

3、興趣不是先天就有的,它是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方法激發(fā)起來的?？梢岳枚嗝襟w、表演、質(zhì)疑等方式盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境激趣　　語文教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到鋪路石的作用。多媒體課件集圖文聲色于一體，畫面色彩豐富。它可讓學(xué)生身臨其境，拉近學(xué)生與文本的距離，不但能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，還能引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與語文教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)《黃山奇松》我利用對(duì)媒體課件把黃山的美麗風(fēng)光和“迎客松、陪客松、送客松”三大名松，還有其他形態(tài)的黃山松呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生就像

4、和老師一起正在觀賞黃山的奇松，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，還對(duì)黃山其它松樹的奇展開想象，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，既激活了課堂，又提高效率?！　。ǘ┍硌菁とぁ　〔剪敿{說過“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！?小學(xué)生天生好動(dòng)、好奇、喜歡創(chuàng)新。課堂表演迎合了學(xué)生的天性。因此，我們要利用孩子們感興趣的課堂表演來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的激情。如在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》這一課，我通過多種形式的朗讀：示范讀、小老師領(lǐng)讀、分角色配動(dòng)作讀、比賽讀等，先引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利，再引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶上頭飾扮演小野豬、小袋鼠和小

5、象進(jìn)行表演。學(xué)生們表演的興致很高，把小野豬、小袋鼠和小象的語言、神態(tài)、動(dòng)作表演得活靈活現(xiàn)。學(xué)生喜歡表演的個(gè)性得到張揚(yáng)，課堂氣氛十分活躍。這樣不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。　?。ㄈ┵|(zhì)疑激趣　　朱熹說過“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！痹诮虒W(xué)中，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問。有疑問才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)新。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題師生共同展開討論，如教《司馬遷發(fā)憤寫史記》這一課，我挖掘教材本身的創(chuàng)造性因素，由課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷為什要發(fā)憤

6、寫《史記》？這些問題引起了學(xué)生的注意，抓住了學(xué)生的好奇心，由此激活學(xué)生的思維，留給學(xué)生體驗(yàn)、思考、展示的空間，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！　∪?、激發(fā)想象，大膽創(chuàng)新　　愛因斯坦曾說過“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z文正是培養(yǎng)學(xué)生想象力的舞臺(tái)，語文中有著豐富的可供學(xué)生想象的資源，學(xué)生往往會(huì)有出乎意料的構(gòu)思想象和精彩的語言展示。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，我利用故事中的情節(jié)“一只烏鴉口渴了到處找水喝，他看見一個(gè)瓶子里有半瓶水，喝不著，烏鴉就想到了叼小石子放進(jìn)去讓水漸漸升高，才

7、能喝著水?！币龑?dǎo)學(xué)生展開想象，這只烏鴉很聰明，老師相信你們更聰明，如果你是烏鴉，你還能想出什么辦法來喝到水？有的說用石子敲破瓶子接近水的地方；有的說把瓶子放傾斜；有的說用吸管來……學(xué)生暢所欲言，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花?！　∷?、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要引導(dǎo)學(xué)生全程參與，給學(xué)生充足的時(shí)間思考、交流。讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、共同提高。如教《黃山奇松》這一課，我?guī)褪崂韺W(xué)生的質(zhì)疑時(shí)，把黃山奇松“奇

8、“在哪？定為課文的討論點(diǎn)，這個(gè)問題引起了學(xué)生的注意，抓住了學(xué)生的好奇心，便產(chǎn)生一種探究的欲望?！耙皇魄永恕?，學(xué)生對(duì)疑問各抒己見，生與生、組與組、師